CONCRECION CURRICULAR

UNIVERSDAD CENTRAL

DEL ECUADOR

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FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS     DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES INFORMÁTICA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ENSAYO

DOCENTE:         MSc. James Terramuel

Nombre:        Luis Nicolalde

Curso:                 PCEI-001

PERIODO ACADÉMICO: 2021-2022

CONCRECIÓN CURRICULAR

Es una herramienta que permite conjugar la teoría y práctica para establecer una adecuada enseñanza y evaluación de conocimientos y habilidades a desarrollar durante un ciclo. Esto parte desde una disposición legal, Ley de Educación, la misma que se establecerá y adaptará desde una base general. Posteriormente, un cuerpo docente adaptará dichas directrices a la idiosincrasia y contexto del centro educativo. Es decir que se permite cierta libertad de las instituciones educativas para adaptar y aplicar la normativa prescrita. Como paso final, se establecen los criterios generales para las programaciones didácticas dentro del aula, donde se detallan cada una de las unidades didácticas, con su correspondiente orden, secuenciación y desarrollo concreto.

La Programación didáctica es anual y se realiza mediante Unidades de trabajo, las mismas que son un micro currículo que establece el proceso de enseñanza y aprendizaje (los objetivos, competencias básicas, criterios de evaluación y métodos pedagógicos) a desplegar en una unidad de tiempo previamente establecida. Por otro lado, la concreción curricular debe conjugarse con los elementos del currículo, que se caracterizan por ser vinculantes y que deberán respetarse en las programaciones y el proceso de evaluación, así como la priorización y pertinencia de contenidos, metodología, actividades, temporalización, adecuación de acuerdos, la relación del contenido con los aprendizajes del entorno, entre otros aspectos.

La unidad didáctica es definida por el profesorado, y aborda un área o materia o tener un u contenido global o interdisciplinar en torno a conocimientos transversales, temas de interés, procedimientos generales o de valores. Debe contener: títulos y elementos de identificación, una somera justificación de su interés y utilidad, aprendizajes que va a desarrollar el alumnado, diseño de la secuencia de enseñanza y aprendizaje mediante la descripción simultanea de las variantes metodológicas, diseño de la meta evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

Es importante señalar el desarrollo de competencias básicas en aprendizajes considerados imprescindibles para un desarrollo integrador y orientado de los saberes adquiridos de tal manera que puedan ser relacionados con otro tipo de contenidos y usarlos de manera efectiva de ser requerido en distintos contextos y circunstancias, de tal forma que el alumnado obtenga los objetivos y resultados educativos. Adicionalmente, es importante resaltar la distinción entre determinadas áreas de conocimiento y el desarrollo de ciertas competencias, ya que cada una de las áreas permite el desarrollo de diferentes competencias, como también cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

Por otro lado, las áreas de conocimiento estructuran al currículo, ya que estas permitirán el desarrollo de competencias, lo que ayudará a su contribución, mientras que los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar el progreso de su adquisición.

Es importante optar por contenidos considerados imprescindibles para la obtención de los grados de aprendizaje que se reflejarán en los criterios de evaluación, como poner en práctica estrategias de enseñanza-aprendizaje que avalen su provecho.

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