Clase - Modernidad y escuela e Hijas de Sarmiento

2021- 2° Cuatrimestre- Introducción a la Educación UNLZ

Introducción a la Educación

UNIDAD 1

VIDEOS DE LA CLASE

En los siguientes enlaces podrán ver esta clase, en tres videos, que filmamos para acompañar el trabajo con los textos.

VIDEO 1 - MODERNIDAD Y ESCUELA (Pasaje de la Edad Media a la Modernidad)

VIDEO 2 - MODERNIDAD Y ESCUELA (Características de la Modernidad)

VIDEO 3 - MODERNIDAD Y ESCUELA (La Modernidad en el Río de la Plata)

TEXTOS A TRABAJAR

BIBLIOGRAFÍA (los textos se encuentran en el módulo bibliográfico digitalizado N°1)

UNIDAD 1:

• Caruso, M. y Dussel, I. (1996) Cap. V: Modernidad y escuela: los restos del naufragio. En De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación contemporánea. Ed. Kapeluz. Colección triángulos Pedagógicos. Bs. As.
• Pineau, P. (2011) Hijas de Sarmiento. “Debates sobre género y docencia en los orígenes del sistema educativo argentino”. Conferencia dictada en la Universidad Nacional de General Sarmiento.

PRESENTACIÓN DE LAS/OS AUTORES

Inés Dussel Biografía tomada de la página de FLACSO Argentina

https://www.flacso.org.ar/docentes/dussel-ines/

Marcelo Caruso biografía tomada de Universidad de Torcuato Di Tella

https://www.utdt.edu/novedades.php?id_novedad=3354

OBJETIVOS DE ESTA CLASE

• Diferenciar cómo se concebía a la educación en la Edad Media y cómo se la comenzó a concebir con el surgimiento de la Modernidad. (teocentrismo - antropocentrismo)
• Analizar el concepto de Optimismo Pedagógico en el contexto de la Modernidad.
• Lograr contextualizar desde lo histórico, político y social la aprobación de la Ley 1420 en nuestro país.

IDEAS FUERZA

Modernidad-  Modernidad en Argentina- Optimismo pedagógico - “Civilización y Barbarie” - Normalismo - Feminización de la docencia.

En sentido histórico la modernidad comienza aproximadamente en el S.XV, en Europa y se prolonga por varios Siglos, este movimiento produce un cambio radical en todos los ámbitos, tanto en lo político, social, económico y cultural.

En el siglo S.XVIII la nueva organización política: el estado nacional, comienza a generar instituciones, entre ellas la escuela, como herramientas de conformación y organización del nuevo orden.  La fuerte creencia de que todo ser humano puede ser educado y que por medio de la educación las personas y la sociedad toda van a progresar, es decir, el “Optimismo Pedagógico”, le otorga a la escuela la función de ser el espacio educativo por excelencia.

En nuestro país este optimismo pedagógico se manifiesta plenamente en el siglo XIX en la figura de Domingo Faustino Sarmiento, quien bajo las premisas positivistas de “Orden y Progreso”, impulsa la escolarización masiva como forma de educar al pueblo, disciplinarlo y lograr el progreso económico de la Nación.  Entendiendo además que sólo era posible el progreso a través de la “Civilización” de la “Barbarie”

INTRODUCCIÓN A LOS ASPECTOS TEÓRICOS CENTRALES

En esta segunda clase vamos a centrarnos en la historia de la educación. La idea es poder conocer el contexto de surgimiento de la escuela moderna, así como también, de qué manera y bajo qué propósitos, surge el sistema educativo argentino.

Para ello nos basaremos en dos textos, el primero de Caruso M. y Dussel I., el capítulo “Modernidad y escuela: los restos del naufragio” del libro De Sarmiento a los Simpsons. De este texto vamos a trabajar para esta unidad sólo los siguientes apartados: “Introducción”, “Revisando el optimismo pedagógico” y “Versiones argentinas de la modernidad educativa”. Los demás apartados son complementarios y nos invitan a introducirnos en los próximos temas de las siguientes clases.

El segundo texto, es la transcripción de una conferencia de Pablo Pineau, titulada “Hijas de Sarmiento”, en la que el autor recoge y plantea un debate sobre parte de la historia del magisterio argentino.

 GUÍAS DE LECTURA

• En base al texto: Caruso, M. y  Dussel, I. (1996) Cap. V: Modernidad y escuela: los restos del naufragio.

1.  El texto que vamos a analizar es del año 1996, en la primera parte de este capítulo los autores realizan un balance de la educación en ese momento. ¿Creen que este análisis sigue teniendo vigencia? ¿Por qué?

2. ¿A qué proceso histórico nos referimos al hablar de modernidad? Ubíquenlo temporal y espacialmente. Desarrollen sus principales características

3. Expliquen cómo y cuándo surge la escuela moderna.

4. ¿Cuáles son las visiones sobre el vínculo entre educación y sociedad que surgieron a partir de los siglos XVIII y XIX?

5. ¿Qué es el Optimismo Pedagógico?

6. Los autores consideran a Domingo Faustino Sarmiento como el principal representante de la versión Argentina de la Modernidad.  Expliquen la siguiente afirmación: “Sarmiento buscó comprender los conflictos que agitaron a las Provincias Unidas desde la independencia acudiendo a explicaciones culturales”

7. ¿Cuándo se sancionó la Ley 1420? ¿Qué establece esta ley? ¿Qué importancia tuvo?

• Para abordar el Texto de Pablo Pineau “ Hijas de Sarmiento” les sugerimos que analicen :

1- De qué manera se dio la renovación pedagógica en nuestro país a partir de 1860-1870. ¿Qué cosas cambiaron?

2- ¿Qué es el normalismo? ¿Cuándo y dónde se creó la primera escuela normal?

3- ¿Qué consecuencias trajo la feminización de la docencia? tengan en cuenta que la educación pasó a ser un empleo remunerado, una profesión que requiere un título para su ejercicio profesional y que fueron las mujeres las que mayoritariamente se volcaron a la docencia.

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