Cognición Y Metacognicion

INTRODUCCIÓN

En la actualidad el enfoque constructivista que fundamenta el sistema educativo plantea el proceso de enseñanza-aprendizaje como una acción interactiva, conjunta y continua del estudiante, donde el docente participa con un papel de mediador, observador, orientador, facilitador en dicho proceso, mas el papel activo y fundamental corresponde al propio estudiante, es por ello que tanto educadores como psicólogos se replantean las estrategias de cómo abordar el problema del aprendizaje y del conocimiento desde una perspectiva activa de los sujetos mediante reflexiones, autoconciencia y el autocontrol.

Para ello es necesario herramientas y recursos que permitan, a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, mejorar sus potencialidades a través del sistema educativo formal de tal manera que todo aprendizaje adquirido trascienda más allá de las aulas y les permita resolver situaciones en cualquier ámbito de su vida.

Es por ello que los docentes brindan herramientas y recursos a igual que fomentan condiciones, ambientes y escenarios que fomenten la formación de los alumnos en la adquisición y utilización oportuna de estrategias de aprendizaje cognitivas como las orientadas a alcanzar un autoaprendizaje y desarrollar habilidades metacognitivas.

Perspectiva de la metodología del desarrollo cognitivo

Para comprender las perspectivas metodológicas del desarrollo cognitivo debemos tener claro primordialmente que es la cognición, proveniente del latín: "cognitio", (Etimología de chile, 2014:web). Se refiere a la facultad mental de los seres de procesar información a partir de la percepción sensorial, el conocimiento adquirido y características subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspectos de la realidad, a través de un proceso de transformación, elaboración, almacenamiento, recordación y utilización de las mismas mediante una serie de procesos que son los denominados procesos cognoscitivos.

Estos procesos, multifactoriales, pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes y abarcan diversas perspectivas científicas incluyendo la neurología, psicología, filosofía y ciencias de la información; son generalmente descritos como sensación, percepción, memoria, imaginación, juicio, razonamiento, solución de problemas, toma de decisiones, estos procesos se organizan en sistemas de alta complejidad, así mismo es importante recalcar que los procesos cognoscitivos no sirven únicamente para adquirir conocimiento sino también utilizados para crear conocimiento .La perspectiva metodológica del desarrollo cognoscitivo abarca la filosofía, la psicología y la neurofisiología y define a las personas como seres que viven y crecen con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo. Relacionándose con los procesos de desarrollo del pensamiento.

Tiene como características generales, que:

• Ve a las personas como seres activos, no reactivos.

• Hace mayor énfasis en el cambio cualitativo (cambios en las manera de pensar en las diversas edades) que en los cambios cuantitativos. Los teóricos cognoscitivos se interesan en averiguar cómo los cambios en el comportamiento reflejan cambios en el pensamiento.

• Afirman que el hombre es un hacedor que construye su propio mundo durante toda la vida.

Además posee diversos factores que son, y deben ser siempre, considerados al momento de estudiar o implementar programas sobre el desarrollo cognoscitivo. Entre ellos están:

• La nutrición.

• La edad.

• La educación.

• Los hemisferios cerebrales.

• La metacognición.

Al respecto la Metacognición implica hacer referencia en la psicología educativa donde se han elaborado varios trabajos de investigación, algunos de ellos encaminados a ayudar a los alumnos a aprender mejor.

La metacognición es la habilidad para estar conscientes de los procesos de aprendizaje. Es la manera de aprender a razonar de forma individual sobre el propio conocimiento, es la aplicación del pensamiento, control y regulación del aprendizaje, aprender de sus propios procesos y niveles de conocimientos, los cuales pueden ser modificados con la finalidad de mejorar las actividades y las tareas intelectuales usando la reflexión para orientarlas y asegurar el éxito de las metas planteadas.

Tiene dos componentes principales:

El conocimiento metacognitivo: Se refiere a la conciencia o comprensión de los procesos cognitivos y su control. Es decir tener conciencia de los mecanismos, estrategias, recursos y destrezas que nos facilitarán la realización exitosa de una tarea. Este conocimiento resulta de la interacción de tres variables, que según J. Flavell (cit por Diaz, 2002) se relacionan con:

• La persona: las creencias que ella tiene sobre sus propios conocimientos, capacidades o limitaciones y su relación comparativa con los demás.

• La tarea: la percepción que la persona tiene sobre las características intrínsecas de la tarea, su dificultad y como se relacionan con la persona.

• La estrategia: los conocimientos sobre las estrategias que se pueden aplicar a los diferentes procesos cognitivos.

Las experiencias metacognitivas: Se refieren a las estrategias de planeación, monitoreo y evaluación de dichos procesos cognitivos.Para poder tener experiencias metacognitivas es necesaria la utilización de estrategias que nos permitan regular el proceso de aprendizaje para desarrollar y estimular los procesos cognitivos.

El uso constante de dichas estrategias ofrece a los alumnos la confianza para ser más independientes y la fortaleza para seguir sus propias metas.

¿Por qué enseñar a pensar?

La base fundamenta de enseñar a pensar radica en la necesidad de desarrollar al máximo las habilidades del pensamiento reflexivo, para que así puedan competir de manera amplia, eficiente, consiente y competente por alternativas de superación educativa, oportunidades laborales, reconocimientos o recompensas meritorias, ser exitosos en sus proyectos y metas trazadas, ser buenos ciudadanos, desarrollen al máximo

...