Comparacion de Modelos Universitarios
Enviado por gus_quiroga • 1 de Junio de 2017 • Tareas • 1.856 Palabras (8 Páginas) • 2.252 Visitas
COMPARACIÓN DE MODELOS UNIVERSITARIOS
TRABAJO PRÁCTICO – FASE VIRTUAL
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es el resultado de un análisis del estudio comparativo realizado por Burton Clark sobre las Universidades Modernas.
En primer lugar se detallan las principales características de cada uno de los modelos universitarios: Alemán, Francés y Norteamericano.
En segundo lugar se exponen las características de la Universidad Tecnológica Nacional, las cuales permitirán realizar una comparación con dichos modelos.
En tercer lugar se presenta un cuadro comparativo que resume el trabajo.
El trabajo finaliza con las conclusiones del análisis realizado.
COMPARACIÓN DE MODELOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MODELO UNIVERSITARIO ALEMÁN (la Universidad de los Institutos)
También llamado modelo humboldtiano, se organizó mediante instituciones públicas. Dichas instituciones, según Clark, desarrollaron nuevas herramientas organizacionales como el laboratorio y el seminario orientado a la investigación. El modelo tenía como objetivo convertir la investigación en un fenómeno universitario y de esta manera formar personas con amplios conocimientos, no necesariamente relacionadas con las demandas de la sociedad o del mercado laboral.
Así a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, estas instituciones superiores lograron atraer a importantes núcleos de estudiantes de otros países que deseaban acercarse a éstos métodos. Clark afirma que cuando las universidades alemanas comenzaron su proceso de masificación, éstas fueron perdiendo el ideal de Humboldt, y en la actualidad en donde se llevan a cabo las tareas de investigación es en institutos externos a la Universidad.
Los programas doctorales no están bien estructurados en las universidades alemanas.
El sistema de gobierno estaba integrado por los institutos, seminarios, laboratorios, y hospitales controlados y supervisados desde la cátedra.
La masificación de la educación superior en Alemania se produce como consecuencia de la proliferación de instituciones de investigación y la demanda generada por los estudiantes extranjeros.
El sistema Alemán en 1900 era el lugar en el mundo en donde existía en abundancia un nexo productivo entre investigación, enseñanza y aprendizaje.
El sistema de financiamiento en un inicio era interno, posteriormente se suma el financiamiento externo (sector industrial)
MODELO UNIVERSITARIO FRANCÉS (la Universidad de la Academia)
También llamado Napoleónico, tenía por objetivo formar a los profesionales que necesitaba el Estado. El modelo Francés es uno de los ejemplos más antiguos de utilización por el Estado de la universidad como herramienta de modernización de la sociedad, a través de un control estricto del financiamiento de la institución y de la designación del personal académico y de una legislación que garantice una repartición equitativa de los recursos nacionales en todo el territorio.
A lo largo de los siglos XIX y XX, las escuelas avanzadas especializadas conocidas como las grandes écoles se han hecho cargo de la selección, entrenamiento y colocación de las élites. Existen dos sistemas de investigación financiados por el estado, uno de gran prestigio, organizado alrededor del Centro Nacional para la Investigación Científica y otro constituido por un sistema universitario menos estructurado y con menos presencia.
La expansión de la educación de élite a la educación masiva hizo más profunda la subordinación de la universidad al Estado. Las universidades se convirtieron en el sector de demanda masiva, las mismas estaban abiertas a todas las personas que terminaban los estudios secundarios.
Como herramientas operativas del modelo francés tenemos a la mayoría de los laboratorios que se encuentran en las universidades, en donde abren sus puertas a los profesores universitarios y algunos estudiantes de niveles avanzados.
Las universidades francesas han derivado la mayor parte de su dinero, alrededor del 90%, del tesoro nacional. No obtienen ingresos de las provincias, ciudades, individuos, cuerpos privados o colegiaturas estudiantiles.
MODELO UNIVERSITARIO NORTEAMERICANO (la Universidad formada por Departamentos de Grado)
La educación estadounidense es débil, incluso muy defectuosa en los niveles elemental y secundario, y fuerte, incluso eficaz en el nivel terciario. Este hecho ha convertido a la educación superior estadounidense como el primer sistema imán del mundo, que atrae estudiantes avanzados de todos los lugares del mundo, que vienen en busca de un entrenamiento de alta calidad.
La escuela norteamericana de grado se convirtió en un lugar de búsqueda permanente que no sólo le hace sitio a la investigación sino que la busca de manera incesante. Las instituciones de grado de los E.E.U.U., no sólo ofrecen los grados más altos, los de maestría, doctorado, sino que sostienen esos grados con un elaborado sistema de admisión, trabajo de cursos y evaluación que se realizan por separado y son decididamente diferentes a los de reino de pregrado.
Las instituciones universitarias surgen como espacios donde se genera investigación.
El financiamiento de estas universidades era interno, mas tarde adquirió patrocinadores externos y posteriormente, el gobierno y algunas agencias como la Administración Nacional para el Espacio y la Aeronáutica (NASA) las apoyaron. Después de algunos desajustes, en 1978 se recupero el nivel de financiamiento y se establecieron ciertos medios para sostener a la investigación, aumentaron las colegiaturas, se incrementó el financiamiento privado anual y se buscó la ayuda de la industria. Empezaron a crecer los programas doctorales y en la actualidad aproximadamente cien universidades promueven el vínculo investigación-docencia.
LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL (la Universidad Obrera)
La Universidad Tecnológica Nacional surgió con el nombre de Universidad Obrera Nacional (UON) en 1948. El objetivo no era sólo jerarquizar y capacitar profesionalmente a los obreros, sino también satisfacer las necesidades de la industria y proveer a la enseñanza técnica de docentes formados en la experiencia de taller.
El ingreso a la universidad, estaba dirigida sólo a un grupo social: los obreros. El alumno debía desarrollar simultáneamente una actividad afín a la carrera que cursaba.
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