Comparativo De Los Planes Y Programos De Estudio

COMPARATIVO ENTRE PLANES DE ESTUDIO

Acciones

•Plan 1993

•programa permanente de actualización

•descentralización de los servicios educativos a la autoridad estatal.

•Plan 2009

•articulación curricular entre tres niveles de educación básica

•formación de profesores

•actualización de programas de estudios y contenidos

•enfoques pedagógicos

•mejoramiento de la gestión escolar

•equipamiento tecnológico

Perfil

•Plan 1993

•adquirir y desarrollar habilidades en lectura, escritura y expresión oral; habilidades intelectuales matemáticas; fundamentos para comprender fenómenos naturales

•conocimiento de sus derechos y deberes

•aprecio de las artes y el ejercicio físico

•Plan 2009

•emplear el lenguaje oral y escrito

•resolver problemas matemáticos

•utilizar información de diversas fuentes

•promover el cuidado de la salud y del ambiente

•ejercer los derechos humanos

•conocer y valorar su potencial humano para lograr proyectos individuales y colectivos

•expresarse artísticamente

•aprovechar la tecnología

Objetivos

•Plan 1993

•elaborar planes y programas

•seleccionar y organizar contenidos

•eliminar la dispersión

•realidad local y regional

•plan 2009

•mejorar el nivel de logro educativo

•cuenten con elementos

•contribuyan al desarrollo nacional

•modelo educativo basado en competencias

•articulación entre niveles

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Estudia la conducta del ser

humano con un método

deductivo y como un

comportamiento observable,

medible y cuantificable.

• Basada en el modelo de

estímulo y respuesta.

• Los conocimientos del sujeto

son acumulaciones de

asociaciones entre estímulos

y respuestas, sin alguna

organización estructural.

• Fundamentada en el uso de

la metodología experimental.

• Plantea que la conducta es

el resultado del ambiente, y su

asociación por medio de la

experiencia A la hora de tratar de

comprender a un alumno hay

que verlo en forma integral.

• El ser humano requiere de

vivir en grupo para crecer.

• Fomenta el aprendizaje

significativo y participativo.

• Promueve una educación

basada en el desarrollo de

una conciencia ética,

altruista y social.

• Promueve el respeto a las

diferencias individuales.

• Enfoque centrado en la

persona. También llamada psicología

instruccional, estudia las

representaciones mentales,

con tendencias hacia el

constructivismo.

• Concibe como parte

fundamental enseñar a los

alumnos habilidades de

aprender a aprender y a

pensar en forma eficiente,

independientemente del

contexto instruccional

• La actividad mental es

inherente al hombre y debe

ser desarrollada. El individuo no es la única

variable en el aprendizaje.

Su historia personal, su clase

social, su época histórica, las

herramientas que tenga a su

disposición, son variables

que no solo apoyan el

aprendizaje sino que son

parte integral de “él".

• Para Vigotsky la relación

entre sujeto y objeto de

conocimiento no es una

relación bipolar como en

otros paradigmas, para él se

convierte en un triangulo

abierto en el que las tres

vértices se representan por

sujeto, objeto de

conocimiento y los

instrumentos socioculturales. Existen 2 clases de

constructivismo, el

psicológico y el social.

En el Psicológico:

•Asume que el

conocimiento previo da

nacimiento al conocimiento

nuevo.

• Sostiene que el

aprendizaje es

esencialmente activo. Una

persona que aprende algo

nuevo, lo incorpora a sus

experiencias previas y a

sus propias estructuras

mentales.

•"Construye" conocimiento

partiendo de su experiencia

e integrándola con la

información que recibe.

En el Social:

• Sólo en un contexto social

se logra aprendizaje

significativo.

•El origen de todo

conocimiento no es la

mente humana, sino una

sociedad dentro de una

cultura, dentro de una

época histórica.

•El lenguaje es la

herramienta cultural de

aprendizaje por excelencia.

• La mente para lograr sus

cometidos constructivistas,

necesita no sólo de sí

misma, sino del contexto

social que la soporta.

REPRESENTANTES CIENTÍFICOS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Burrhus F. Skinner

• Ivan Petrovich Pavlov

• John B. Watson

• Vladimir M. Bekhterev

• Edwin Guthrie

• Clark L Hull

• Edward C. Tolman

• Edward Thorndike • Abraham Maslow

• Carls Rogers

• G. Allport

• Erich Fromm

• Pierre Feure

• Manuel Mounier

• Erickson Kohlberg •John Dewey

• Jean Piaget

• Vigotsky

• Jeroneme B. Bruner

• Gagné

• Posteriormente:

• David P. Ausubel

• Novak

• Luria

• Gardner

• Glaser

• Reuven Feuerestein

• Joseph Novak

• Bloom

• Cols • L. S. Vigotsky

• J. Bruner

• M. Cole

• Scribner.

• Lev Semionovich

• Reuven Feuerestein.

• R. Glasser

•Brown

• Roggoft

• J Wertvh • Jean Piaget

• L. S. Vygotsky

• David P. Ausubel

• Bruner

• Decroly

• Montessori

• Dewey

• Ferriere

• Celestin Freinett

• Luria

• Leontiev

• Federico Frobel

• Ovidio Decroly

• Edwar Claparede

• Hermanas Agazzi

APORTES A LA EDUCACIÓN DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

•Arreglo adecuado de las

Contingencias de

reforzamiento.

• Programación instruccional

basada en el análisis de las

respuestas de los alumnos.

• Aprendizaje producto de

una relación "estímulorespuesta".

•El aprendizaje únicamente

ocurre cuando se observa un

cambio en el

comportamiento.

• El mayor legado del

conductismo consiste en sus

aportaciones científicas

sobre el comportamiento

humano, en sus esfuerzos

por resolver problemas

relacionados con la conducta

humana y el moldeamiento

de conductas, que si bien no

pueden solucionarse

totalmente a base de

premio-castigo, nos enseña

que el uso de refuerzos

pueden fortalecer conductas

apropiadas y su desuso

debilitar las no deseadas.

• Los principios de las ideas

conductistas pueden

aplicarse con éxito en la

adquisición de

conocimientos memorísticos,

que suponen niveles

primarios de comprensión,

como por ejemplo el

aprendizaje de

las capitales del mundo o

las tablas de multiplicar.

Sin embargo esto presenta

una limitación importante:

que la repetición no

garantiza asimilación de la

nueva conducta, sino sólo

su ejecución.

• Los principios conductistas

pueden aplicarse

eficazmente en el

entrenamiento de adultos

para determinados trabajos,

donde la preparación

"estímulo-respuesta"

es útil e incluso

imprescindible, por ejemplo:

preparar pilotos en una línea

área para afrontar una

situación de emergencia, en

la que la rapidez de

respuestas es una de las

exigencias para el éxito y

lleva consigo un

adiestramiento estímulorespuesta •Su aplicación en la

educación se refiere al

desarrollo integral de la

persona, buscando la

autorrealización de cada

uno. El docente centra su

metodología en el

aprendizaje significativo

vivencial y la

autoevaluación que

posibilita la autocrítica y la

autoconfianza.

• La importancia del

ambiente y las vivencias

para aprender.

• Establece un modelo de

desarrollo de la creatividad.

• Impulsa los valores Humanos

• La mediación como tipo

de relación maestro – alumno.

• Metodologías de enseñar a

pensar y aprender a prender. • El uso de estrategias de

Enseñanza:

a) Los programas de

entrenamiento de estrategias

de aprendizaje.

b) Los programas de

enseñar a pensar.

c) Los sistemas expertos

...