Comprension Lectora En La Universidad Nacional De San Martín

“COMPRENSIÓN LECTORA EN LENGUA MATERNA EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN”

Lic. Flores Cruz, Carlos Alberto , Lic. Mg. Espinoza Aguilar, Carlo

RESUMEN

La presente investigación aborda el tema de la comprensión lectora en los estudiantes de las Carreras Profesionales de la Universidad Nacional de San Martín, en las sedes de Rioja y Tarapoto durante el Ciclo Académico 2010-I. El estudio tuvo su inicio en trabajos realizados por investigadores en las diferentes universidades del país y del extranjero, donde se aprecia que los estudiantes universitarios tienen dificultades para comprender un texto en el nivel inferencial, y además para tener una línea de base para implementar propuesta de comprensión de textos informativos y argumentativos para mejorar los niveles comprensivos en los estudiantes de nuestra universidad.

La metodología de la investigación se apeló por un diseño descriptivo y la muestra la constituyó 190 estudiantes de 11 carreras profesionales: Ingeniería Agroindustrial, Obstetricia, Enfermería, Medicina Humana, Arquitectura y Urbanismo, Ingeniería de Sistemas, Administración, Idiomas (Sede Tarapoto), Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria (Sede Rioja).

En cuanto a los resultados se tuvo que de las 11 Carreras Profesionales, 6 están en la escala de Debajo del básico, 4, en la escala del Básico, 1, en la escala de Intermedio, y ningunas en la escala de Suficiente y Destacado; esto quiere decir, que los estudiantes tienen dificultades en la comprensión de presuposiciones e inferencias, deducción de significado de las palabras, interpretación de expresiones que incluyen lenguaje figurado y la identificación de ideas principales y el promedio general de los estudiantes de las carreras profesionales de la Universidad Nacional de San Martín es de 10,8 puntos.

PALABRAS CLAVES: Comprensión lectora, niveles comprensivos y estrategias de lectura.

“THE READING COMPREHENSION ON MOTHER TONGUE IN THE STUDENTS OF THE NATIONAL UNIVERSITY OF SAINT MARTIN”

ABSTRACT

The present investigation approaches the topic of the reading comprehension in the students of the Professional Careers of the National University of St Martin, in the headquarters of Rioja and Tarapoto during the Academic Cycle 2010-I. The study had its beginning in works realized by investigators in the different universities of the country and of the foreigner, where it appreciates that the university students have difficulties to understand a text in the inference level, and in addition to have a base line to implement offer of comprehension of informative and argumentative texts to improve the comprehensive levels in the students of our university.

The methodology of the investigation one appealed for a descriptive design and the sample constituted it 190 students of 11 professional careers: Agroindustrial Engineering, Obstetrics, Infirmary, Human Medicine, Architecture and Urbanism, Systems engineering, Administration, Languages (Headquarters Tarapoto), Initial Education, Primary Education, Secondary Education (Headquarters Rioja).

The results were that of 11 Professional Careers, 6 are in the scale of Under The basic one, 4, in the scale of the Basic one, 1, in the scale of Interval, and none in the scale of Sufficiently and Out-standing; this wants to say, that the students have difficulties in the comprehension of presuppositions and inferences, deduction of meaning of the words, interpretation of expressions that include figurative language and the identification of principal ideas and the general average of the students of the professional careers of the National University of St Martin is 10,8 points.

KEYWORDS: Reading comprehension, comprehensive levels and reading strategies.

INTRODUCCIÓN

La investigación sobre comprensión lectora en los estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín se formuló la siguiente interrogante: ¿Qué niveles de comprensión lectora en lengua materna poseen los estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín-Tarapoto?, para ello se examinó antecedentes que confirman la existencia del problemas y las experiencias exitosas que hayan tenido los investigadores, en esta búsqueda encontramos; primero a Arrieta y Meza (2001), en su trabajo sobre la “Comprensión lectora y la redacción en estudiantes universitarios”, y constató que existe desconocimiento de las propias deficiencias en la lectura. En las conversaciones preliminares a la aplicación de la prueba, la mayoría de los estudiantes expresó no tener dificultades en la lectura, tendencia a sub-vocalizar, es decir, a darle forma a los labios de acuerdo al punto de articulación fonético de las palabras iniciales de un texto. Esto se observó incluso cuando se realizó lectura silenciosa, desconocimiento de la utilidad del diccionario y de las técnicas para su uso. Los estudiantes que utilizaron el diccionario, en la mayoría de los casos tomaron la primera acepción de las palabras objeto de búsqueda, sin tomar en consideración el contexto en el cual éstas eran usadas, y dificultad para seguir instrucciones orales y por escrito; segundo a Miranda (2004) en su estudio denominado “La comprensión lectora en los estudiantes de segundo año de Veterinaria y Contabilidad. Una estrategia metodológica” tuvo las siguiente conclusión: La creación de lecturas técnicas relacionadas con las especialidades de Contador y Veterinaria aplicada a la asignatura de Inglés propicia: el aumento del interés y la motivación de los estudiantes, mejores resultados en el aprendizaje, aumento de la comprensión lectora y la interpretación de textos, egresados con mayor preparación científico técnica y cultural, bibliografía para la realización de trabajos independientes u otras actividades y el cumplimiento de los objetivos de la asignatura y la especialidad; tercero a Cabanillas (2004), con su trabajo denominado: “Influencia de la enseñanza directa en el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga”, verificó que “los niveles de comprensión lectora del conjunto de la población de estudiantes en estudio del 1er ciclo (42) de la Carrera Profesional de Inicial fueron realmente muy bajos al comienzo del semestre académico, es decir, antes de aplicar el Programa de Enseñanza Directa para mejorar la comprensión lectora”. Asimismo, Cabanillas agrega que no existen docentes que remedien tal dificultad en la Facultad de Ciencias de la Educación (UNSCH), ni nadie ha realizado investigaciones sobre comprensión lectora; y continua diciendo: “Sin embargo, de acuerdo a los datos obtenidos, la mitad de dichos docentes conocen y usan diversas técnicas didácticas para mejorar la comprensión lectora en sus estudiantes durante el desarrollo de sus asignaturas y una minoría de esos ejecuta prácticas de comprensión lectora con sus estudiantes en el aula”; y cuarto y último a Stella Curi, Carlos Stacul, Esther Pellizzari (2004), en su investigación denominada, problemas de lecto-comprensión de textos expositivos de tipo técnico-científico que obstaculizan el aprendizaje, manifiesta que la mayor parte de los ingresantes universitarios no posee las estrategias lectocomprensivas imprescindibles que habiliten para el nivel superior, es decir, que los estudiantes se inician con una competencia lingüístico-discursiva muy poco desarrollada. Esta falta de estrategias significa un verdadero obstáculo para el aprendizaje del contenido de cualquier ciencia, por mínima que sea su complejidad. El nivel superior requiere lectores eficientes que puedan formular hipótesis, generar soluciones, comparar, analizar y describir hechos y procesos, clasificar, narrar, categorizar, reflexionar sobre los conocimientos adquiridos y los nuevos, todas operaciones que se realizan desde la observación y la experiencia, pero en mayor medida desde la información que se lee, y dada la masividad de estudiantes con que se desarrollan las clases, esta última es la predominante; pero si no se desarrollan las competencias lectoras, la información no se integra en esquemas cognitivos, se queda en mera información sin llegar a ser un conocimiento efectivo y crítico que permita comprender, analizar y actuar sobre la realidad; los problemas de lecto-comprensión atraviesan todo el sistema educativo y se requiere de una tarea interdisciplinaria e interinstitucional para resolverlos. Se hace menester una tarea conjunta entre profesores de distintas asignaturas e instituciones (EGB, polimodal y universidad) a través de proyectos de trabajos interdisciplinarios ya que el lenguaje es la herramienta común de comunicación de los conocimientos a nivel social. La problemática del aprendizaje involucra necesariamente a la de la lecto-comprensión y la producción de textos, y por ende, al uso del lenguaje en situaciones concretas de comunicación.

En el aspecto teórico se tuvo como referentes a Manayay, E. (2007) para fundamentar a la comprensión lectora como actividad cognitiva-lingüística-comunicativa, asimismo, caracterizó a proceso comprender como un acto de “conocer”, “metaconocer”, “procesar información”, “aprender” y “planificar”. Por su parte, Flores, E. (2007), sostiene los niveles de comprensión lectora: Nivel literal referido como la identificación de información que está explícita en el texto, a la ubicación de datos específicos o al establecimiento de relaciones simples entre las distintas partes del texto; el nivel inferencial como la obtención de información nueva a partir de los datos explícitos del texto; y el nivel

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