Comunicacion Integral

Teniendo en cuenta todas estas limitaciones es que propongo trabajar un programa variado a fin de despertar en el niño interés por la lectura y escritura.

I. 1. Elevar y mejorar el nivel de lectura y escritura de los alumnos del quinto grado de la I.E. 10016 del distrito de Pimentel.

2. Desarrollar la capacidad creativa y autónoma del niño para la producción de textos mediante aptitudes y estrategias necesarias.

3. Fortalecer su capacidad cognitiva y afectiva en la comprensión de textos.

4. Proponer estrategias adecuadas para la creación y comprensión de textos.

II. OBJETIVOS:

III. CUADRO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL:

III CICLO

COMPETENCIAS CAPACIDADES

2. Lee y comprende diversos tipos de textos verbales y no verbales como fuente de disfrute, información y conocimiento de su realidad, reconociendo aspectos elementales de la lengua que están al servicio del sentido de los textos (comprensión de textos). • Reconoce diversos tipos de textos por su función, estructura e intención, a través de la exploración del mismo para determinar si lee o no el texto.

• Formula hipótesis sobre el contenido del texto antes y durante la lectura, vinculándolas con las experiencias y conocimientos, y las verifica durante la lectura.

• Reconoce palabras sinónimas, antónimas en los textos que lee, las incorpora a su vocabulario.

• Identifica en textos verbales cortos de seis párrafos con oraciones simples, las ideas principales y determina el tema.

Procesa la información de textos que lee, utilizando organizadores gráficos, cuadros, esquemas, mapas semánticos, diagramas, resúmenes, etc.

3. Produce distintos tipos de textos verbales y no verbales para comunicar sentimientos, necesidades, experiencias, intereses e ideas con creatividad, en forma organizada y con una estructura coherente, manejando los aspectos elementales de la lengua que están al servicio del sentido de los textos(producción de textos). • Escribe textos de diversos tipos identificando el destinatario y propósito de su texto.

• Escribe textos utilizando los signos de puntuación.

• Escribe textos usando oraciones de diversos tipos: Identifica su estructura. Utiliza en ellas diversos tipos de sustantivos, adjetivos, pronombres personales, posesivos, demostrativos y conjugaciones verbales, proposiciones y conjunciones con propiedad.

• Escribe texto utilizando conectores: Finalmente, mas tarde, luego, posteriormente, seguidamente...

I. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

Como metodología se utilizará la pedagogía por proyectos, el cual no sólo es una técnica o método de enseñanza sino una opción educativa, una estrategia de formación, el cual tiene como base planteamientos de filosofía humanística. De acuerdo con ella los niños tienen derecho a elegir sobre la utilización de su tiempo de vida, por lo tanto a intervenir y decidir sobre el tiempo destinado a su proceso de formación, obteniendo significación esta, en los niños y niñas, en tanto participe activamente en ella.

Orientaciones metodológicas para la experimentación:

Sabemos que el lenguaje escrito es el medio para comunicarse con los demás eficazmente. Para lograr las competencias se trabajará las sgts. estrategias:

• Comunicación escrita: Lectura.

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o Estar en contacto permanente con textos(leídos - escritos).

o Propiciar en el aula y en casa que halla un ambiente textualizado, mostrando así que las "paredes hablen".

o Con voz alta y bien vocalizada y correcta entonación leer textos entretenidos e interesantes.

o Leer y producir: cartas, afiches, noticias, poemas, rimas, cuentos, etc.

o Acordar con los niños leer su texto de preferencia a diferencia del que tiene la obligación de leer.

• Interrogación de textos.

•

Construir el significado del texto en función a su situación, circunstancia de cómo llega el texto al aula.

o Preparar situaciones interesantes para relacionar al niño con el texto.

o Relacionarse con el texto en forma individual y silenciosa.

o Intercambiar sus hallazgos con sus compañeros.

o Reflexionar sobre la comprensión del texto, luego identificar palabras para afianzar actividades lúdicas y formar parte de su vocabulario

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