Contexto Socio-histórico Mundial Y Latinoamericano De La Educación Inicial

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DEL MAGISTERIO "SAMUEL ROBBINSON"

PNFA ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL

Ensayo

Contexto Socio-histórico Mundial Y Latinoamericano De La Educación Inicial

A lo largo de la historia, la educación de los infantes ha sido un tema de interés para las familias y sociedad en general; sin embargo, las prácticas de crianza han variado de acuerdo con las transformaciones sociales y las necesidades de cada época. En la antigua Grecia, el principal objetivo era la formación de hombres libres, partiendo de la premisa de desarrollar al hombre de forma integral. Con los romanos, la educación se centraba en el embellecimiento del alma a través de la retórica. En el cristianismo, la idea era la formación del niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, mientras que en la Edad Media era formar mano de obra barata. En el Renacimiento cobran mayor importancia las ideas clásicas sobre el desarrollo infantil con los aportes de Comenius (1592-1670), Locke (1632-1704), Rousseau (1712-1778), Pestalozzi (1746-1827) y Froebel (1782-1852). En esas épocas se vislumbra el comienzo del estudio del desarrollo infantil con un carácter científico, aunque sin una metodología clara y precisa; se recurre al uso de registros de observación, dejando de lado el estudio del niño; se centró solo en la visión filosófica.

A finales del siglo XIX tienen lugar en Europa una serie de cambios económicos y sociales producidos por la llamada Revolución Industrial y por las guerras habidas entre las potencias (Alemania, Francia, Inglaterra y Rusia) incrementándose la economía y el predominio del mercado, al igual que el trabajo asalariado, la aparición de una nueva clase, la obrera compuesta de hombres y mujeres. En este momento la mujer comienza a posicionarse en el mundo como un igual al hombre; por lo cual tiene acceso no solo al trabajo sino también a la educación, aunque fue un aspecto positivo trajo consecuencias negativas. La modificación de la estructura familiar, ya que, la mujer salía a trabajar y dejaban a los niños solo en sus hogares; el crecimiento desordenado de las zonas urbanas y la delincuencia los niños pierden los parques, zonas para jugar y el contacto con la naturaleza se quedan encerrados en sus casas y las guerras dejó una gran cantidad de niños huérfanos sin atención.

Resultado de ello, consideran la importancia de la atención y educación de los niños en este punto de la historia y por la necesidad social de la época se instituyeron los asilos como espacios para el cuidado y asistencia de los niños. Eran de carácter benéfico-caritativo, pertenecían al sector privado, eran atendidos por personas adultas, dedicadas al cuidado de ellos, con una disciplina rigurosa y una educación netamente tradicional, los niños debían permanecer sentados durante horas y en completo silencio, aprendían por el memorismo y verbalismo, la matricula era de 300 a 400 niños.

Por la dureza y ausencia de pedagogía y su gran critica por el proceso de aprendizaje a través del memorismo y verbalismo, es crearon las escuelas maternales, se genera un cambio enorme en los asilos ya que se incorpora ideas innovadoras distribuyendo los niños por sección en grupos pequeños según la edad, la matricula era controlada de un máximo de 150 niños, se consideró el contacto de docente-estudiante ya que debían conocer a sus educandos lo que contribuyo positivamente en la enseñanza, empleo de un método de enseñanza donde los niños establecían contacto directo con elementos vivos y objetos, se comenzaba asomarse la pedagogía en ellos.

No obstante, las escuelas fueron criticadas desde el punto de vista técnico, ya que continuaban con el memorismo y el verbalismo. Fue un periodo importante en la educación preescolar y transición entre la institución asistencial-asistencial a las asistenciales-pedagógicas, en aquel momento nacen los jardines de infancia. Estos tuvieron sus orígenes en Alemania denominándolos Kindergarten causaron una revolución en la educación infantil, pues ataco el dogmatismo, la pasividad y el memorismo que reinaba hasta el momento.

Incluyeron la enseñanza con amor y alegría, incorporaron el juego como base de la enseñanza, se tomó en cuenta los intereses, inclinaciones y diferencias de los niños, comenzó la pedagogía; se cultivó el lenguaje a través de cantos, poesías, narraciones, se permitía el contacto con la naturaleza, desarrollo de actividades en marco de afectos y libertad.

En Latinoamérica los primeros jardines de infancia se fundaron en México y Panamá gracias a las acciones de seguridad, salud y educación quienes trajeron órdenes religiosas de enseñar a los niños. En Venezuela la atención al niño en edad preescolar se inicia en el año 1878 con la creación

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