Contextos y procesos educativos

Actividad. ¿Qué líder soy?

Objetivos de la actividad

• Reflexionar respecto a la propia capacidad de liderazgo docente y la automejora.
• Responder de forma argumentativa a preguntas sobre a la mejora personal.
• Realizar un trabajo, bien estructurado, coherente y con corrección ortográfica.
• Citar y referenciar correctamente según las normas APA.

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Lee el siguiente libro:

Gorrochotegui, M. (2013). El docente líder: ideas para la automejora continua. Buenos Aires: Miño y Dávila.

Accede al documento a través de la Biblioteca Virtual de UNIR

Nota: Aunque en ámbitos académicos es mejor no escribir en primera persona, en vista de la naturaleza de este trabajo se hace una excepción y se aconseja redactar el texto de esta manera.

Realiza los siguientes apartados:

• Lee con detenimiento todas las indicaciones para luego comenzar a ejecutarlas. Esto te dará una ida general de lo que se requiere realizar antes de llevarlo a cabo.

• Realiza una lectura ágil por todo el libro. Después, lee con detenimiento la nota introductoria y la primera parte. Teniendo en cuenta lo que ahí se escribe, elabora una introducción para tu trabajo que no sea muy extensa. En esa introducción debes indicar, entre otros elementos, el objetivo del escrito y breves indicaciones sobre cómo lo has realizado.

• Elige y analiza con detenimiento al menos tres de las trece primeras cualidades docentes de las que habla el autor (p.17-86). Para ello, lee los planteamientos de cada una y responde a las preguntas que se proponen para cada caso.

• Lee con detenimiento el apartado 2.14 «Luchar, anotar y medir» (p. 87 y siguientes) y elabora una tabla como la que sugiere el autor. Complétala con aquellos rasgos que detectas en ti que te gustaría mejorar y sus correspondientes acciones. Indica una fecha concreta en la que te propondrías iniciar el registro. Este y el punto anterior serán la parte que corresponde al desarrollo de tu escrito.

• Para finalizar, lee tu trabajo completo y escribe una conclusión personal sobre lo que te ha ocurrido al realizarlo o sobre cualquier aspecto que consideres interesante dentro del contexto del libro y de tu trabajo. Puedes incluir experiencias personales y/o emociones. Un párrafo puede ser suficientes para esta parte.

• Al final del trabajo incluye la referencia del libro en formato APA. Además, si por alguna razón has utilizado y citado alguna otra fuente, recuerda incluirla también.

Se valorará positivamente el demostrar capacidad de reflexión e introspección en torno a las propias ideas, creencias, pensamientos, etc.

Criterios de evaluación

• Reflexionar y argumentar teniendo en cuenta las posturas del autor.
• Respuestas argumentadas y claridad en la exposición de las ideas.
• Que las acciones de mejora personal que propones sean concretas y coherentes con el rasgo que quieres mejorar.
• Que lo que has escrito está relacionado explícitamente con tu profesión como docente.
• Que desarrollas el trabajo con la estructura correcta y está completo en cuanto a las indicaciones dadas.
• Que la presentación del trabajo y la corrección ortográfica son adecuadas. Así como que se ajusta a las normas APA de citación.

Extensión máxima: aproximadamente 6 caras de un folio DIN A4, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

• Realiza una lectura ágil por todo el libro. Después, lee con detenimiento la nota introductoria y la primera parte. Teniendo en cuenta lo que ahí se escribe, elabora una introducción para tu trabajo que no sea muy extensa. En esa introducción debes indicar, entre otros elementos, el objetivo del escrito y breves indicaciones sobre cómo lo has realizado.

El objeto de llegar a ser un buen líder no radica en la capacidad para influenciar de manera directa en los demás para que hagan lo que uno quiera, sino en la capacidad de influenciar a los demás de manera indirecta. Desde un punto de vista más formal, el liderazgo se entiende como algo positivo, pero también se debe de tener en cuenta que se puede llevar a cabo de una manera negativa. A lo largo de la lectura del libro se ha indicado que un líder no se hace, sino que se otorga. Me explico, por muchas cualidades de líder y de carisma que pueda tener una persona determinada, si sus acciones no van acompañadas de una buena toma de decisiones, su liderazgo es estéril, ya que no se convertirá en un modelo a seguir para los demás. En los demás está la clave. Son los demás los que escogen a su líder y no al revés. El objetivo de este trabajo es ampliar mis conocimientos sobre esta aptitud, ya que considero que es absolutamente fundamental en el ámbito de la docencia ya que, en mi opinión, un docente debe de ejercer de líder en el aula.

Para tener liderazgo se debe de tener sabiduría, conocimientos… Hablamos siempre del ámbito escolar y en ese ambiente es en el que se va a desarrollar la siguiente actividad. Para ello haré uso de mi experiencia como docente en las aulas de un colegio concertado en el que realicé las prácticas del grado universitario y trataré de contraponer mis primeras impresiones antes de haber realizado la presente actividad y las impresiones posteriores tras haber terminado.

Los alumnos a los que se debe de enseñar son diferentes. Cada uno tiene su vida y cada uno tienes sus propios problemas personales. Esto hace que la dificultad a la hora de poder llevar a cabo una buena docencia a esos alumnos aumente considerablemente. Además, cabe destacar que la percepción que se tiene hoy de los miembros docentes en las familias no es el mismo concepto que se tenía en etapas anteriores. Si a esta situación se la complementa con poca ayuda por parte de las instituciones públicas en favor de la actividad escolar se puede deducir que la enseñanza en España se encuentra en un punto algo depresivo.

No obstante, no se trata de una justificación, sino de un problema puntual más, o eso se espera. El alumno, que a la postre es el principal protagonista, se encuentra fuera de esa lectura, por lo que es a los profesores, directivos y educadores a los que nos toca tratar de sacar lo mejor de nosotros mismos y tratar de enseñarles a las nuevas generaciones las herramientas y los conocimientos que requerirán para ser miembros productivos de una sociedad.

• Elige y analiza con detenimiento al menos tres de las trece primeras cualidades docentes de las que habla el autor (p.17-86). Para ello, lee los planteamientos de cada una y responde a las preguntas que se proponen para cada caso.

Reconocimiento de una vocación: Un docente debe de ser alguien con una vocación plena a ayudar a los demás. En mi escueta experiencia como docente me he dado cuenta de que es algo que me llama mucho la atención. Cada clase es distinta, así como los perfiles de los alumnos, lo que implica que no sea una tarea monótona, ya que un docente se encuentra en constante estado de adaptación.

No entiendo que la docencia sea una ‘’llamada’’ de servicio ni nada parecido. La docencia es una actividad cuya aplicación se debe de adoptar de una manera muy responsable y absolutamente coherente. Entiendo que mi función es ayudar a los alumnos a mejorar y no evaluarlos.

Liderazgo: La docencia exige liderazgo, en este caso llevado a cabo por el profesor o profesora. No se trata tan solo de que durante un breve espacio de tiempo el profesor sea la ‘’autoridad’’ dentro del aula, sino que debe de hacer las veces de guía para aquellos alumnos cuyos problemas o situaciones les superan.

Lo más importante siempre son los alumnos. De ellos depende que se pueda desarrollar una buena función didáctica por parte del profesor, pero es el profesor el que debe tratar de hacerles llegar ese mensaje mediante sus actitudes, posturas ante algún tipo de conflicto e incluso ante los propios padres del alumno si es preciso. El objetivo de la docencia no es que el alumno apruebe una asignatura, sino que consiga, mediante su actividad escolar, adoptar y utilizar unas herramientas para que pueda desarrollarse de la mejor manera en la vida.

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