Cuadro Comarativo de las Teorias del Aprendizaje
Enviado por Isabel Collins • 13 de Noviembre de 2020 • Tareas • 1.967 Palabras (8 Páginas) • 116 Visitas
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Teorías contemporáneas de educación
Alumno: Olivia Janet Ramírez Collins
Título del trabajo:
Trabajo Individual Parte 1
Asesor: Hilda Solís Martínez
Grupo: E1840233EE
Fecha de entrega: 27 de septiembre del 2020
INTRODUCCIÓN
En este presente trabajo se hablará acerca de la escuela tradicional y escuela nueva, donde se comparará las características, se dará a conocer su metodología el roll del docente, así como también el papel del alumno en cada uno de los aspectos.
La escuela tradicional era el único espacio de educación, la máxima autoridad era el docente el cual transmitía todo el conocimiento, el alumno solamente era receptor del conocimiento que transmitía el docente. Para Dottrens (1977) toda educación consiste en un esfuerzo continuado para imponer a un niño modos de ver, de pensar y de actuar, a los que no alcanzaría espontáneamente, y que le son reclamados por la sociedad en su conjunto y por el medio social al que, en particular, está destinado. (Duran, 2012)
Por otro lado, la escuela nueva se centra en el alumno, el profesor es solamente un guía un apoyo para el educando, creando actividades interesantes para llamar la atención de los alumnos. Para Dewey la educación es un proceso social a través del cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. La tarea del maestro debe proporcionar le medio que estimule la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje. (Jimenez, 2009)
Posteriormente se analizará la teoría conductista, la cual se ultimó durante mucho tiempo como una teoría del aprendizaje, nace como una teoría psicológica, pero se traslada a educación. Esta teoría nos funciona para la memorización para el aprendizaje de conceptos factuales, el conductismo funciono en su momento porque era lo que requería la sociedad.
El conductismo ha orientado la enseñanza hacia un polo reproductivo, más hacia la memorización y la comprensión, que, hacia la elaboración de la información, Es decir, ha destacado más el estímulo informativo que el papel del sujeto de la conducta; en consecuencia, no ha valorizado los aspectos de elaboración y producción. Este prurito de tratar al sujeto como un objeto, privándole de intencionalidad, de propositividad, de autoelaboración, de uno de los puntos más duramente criticados por los ideólogos educativos. (Hernandez, 1991)
Sin embargo, en los últimos tiempos la sociedad cambio, así como también lo que se esperaba de la educación, no era suficiente con memorizar, se requería que usaran el conocimiento, así como las competencias la resolución de problemas y que sea autónomo en el aprendizaje.
DESARROLLO
Escuela Tradicional | Escuela Nueva |
La escuela tradicional comienza a idearse y llevarse a cabo desde el siglo VXlll. | Inicio a finales del siglo XIX y se desarrolló a finales del siglo XX. |
Los fundadores de esta práctica fueron Comenio y Ratichius | Fundadores de esta práctica : Rousseau, Dewey, Montessori, Piaget |
El docente era la máxima autoridad dentro de esta práctica. | El docente es un guía de apoyo para el estudiante. |
El objetivo de la eduación tradicional es poner al alumno en contacto con grandes realizaciones de la humanidad, la obras maestras del pensamiento, ciencia, literatura arte y técnica (Chateau, 1964). | El principal interese de la educación debe ser el niño por tanto el punto de partida de ella debe estar dado por los intereses de los alumnos. (Dewey, 1859) |
La enciclopedia se maneja como único recurso para obtener información y sublime instrumento educativo. | Se enfoca en el aprendizaje del alumno, crear en el aprendizaje significativo, en las necesidades y autonomía. |
El alumno es receptor y se basa en la memoria a corto plazo. | El estudiante, crea su propio conocimiento, participa constantemente, indaga y explora. |
Lo que se enseña son un grupo de instrucciones y valores generales que traspasan de las descendencias adultas a los jóvenes como realidades. Los contenidos tienen un aspecto de secuencial. | Lo que se enseña se entrelaza con el medio natural y la vida cotidiana. Se centra en el aspecto completo y general. |
La metodología de enseñanza se centra en la explicación del profesor, son clases magistrales. El docente expone, explica y el educando realiza escritos (apuntes). | Las clases son de carácter dinámico, el docente despierta el interés del alumno, la curiosidad, la exploración permite que sea el educando quien adquiera el aprendizaje de forma que le permita razonar. |
La participación de los educandos es prácticamente nula. | Promueve la colaboración y participación activa en el aula , la reflexión, razonamiento y autonomía. |
Consiste en establecer ciertas disposiciones del cuerpo y la mente, de tal manera que facilite el camino para encontrarse con modelos. (Skidelsky, 1972) | La educación un instrumento más eficaz para avanzar en el camino de la libertad. Igualdad y fraternidad. (Skidelsky, 1972) |
La evaluación es basada en exámenes, lo primordial es el resultado no se tiene una secuencia de los aprendizajes ni una evaluación formativa. | Se toma en cuenta el proceso y los avances del alumno, la evaluación es de manera formativa y a su vez sumativa, así como el desarrollo que tiene el alumno en un determinado lapso. |
La evaluación es siempre un examen escrito | El docente evalúa constantemente al estudiante, está interesado del proceso y los avances del educando. |
Las sanciones físicas y verbales continuamente se utilizan para captar la atención de los niños. | Promueve la disciplina adecuada del alumno. |
Es un sistema riguroso, no se adecua a las necesidades y características de cada uno de los alumnos. | Es un sistema flexible, se toma en cuenta las necesidades de los alumnos, las características de cada uno de ellos, realizando adecuaciones pertinentes para lograr el aprendizaje significativo. |
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