Cuatro perspectivas para el estudio del desarrollo humano

Índice:

Presentación……………………………………………………………………….…….….1

Daniel Papalia…………………………………………………………………………........3

Desarrollo humano…………………………………………………………………………3

Cuatro perspectivas para el estudio del desarrollo humano…………………........4

Teoría psicosexual Sigmund Freud……………………………………………….........5

Teoría psicosocial de Erikson…………………………………………………………....7

Teorías Del Aprendizaje……………………………………………………………….......8

Teorías del aprendizaje cognoscitivas………………………………………………….8

Teoría sociocultural……………………………………………………………………......9

Teoría sociocultural de Vygotsky…………………………………………………….....10

Teoría del apego…………………………………………………………………………....10

Desarrollo activo o pasivo………………………………………………………………..12

Jean Piaget…………………………………………………………………………………..13

Definición de conceptos básicos de las teorías……………………………………...14

Teorías cognitiva…………………………………………………………………………..15

Tipos de conocimientos…………………………………………………………………...16

Conclusión……………………………………………………………………………………19

DIANE E. PAPALIA

Ha sido profesora de licenciatura en la universidad de Wisconsin, Madison. Se tituló en psicología en el Vasar Collage. Obtuvo su materia en desarrollo infantil y relaciones familiares y su doctorado en psicología del desarrollo del ciclo vital en la West Virginia Universito.

En la mayoría de sus artículos aborda su principal interés de investigación: el desarrollo cognoscitivo de la infancia y la vejez. Esta particularmente interesada en la inteligencia en la vejez y los factores que contribuyen al mantenimiento de las facultades intelectuales en la etapa adulta tardía.

DESARROLLO HUMANO: UN CAMPO EN EVOLUCIÓN PERMANENTE

 Desde el momento de la concepción, los seres humanos emprendemos un proceso de cambio que continua durante toda la vida. Una célula única se convierte en una persona que vive, respira, camina y habla. Se convierte en un individuo singular.

 Los bebes crecen y se transforman en niños, que sigue creciendo hasta convertirse en adultos.

Los niños tímidos, muy probablemente, será adultos tímidos.

EL DESARROLLO

HUMANO

Es el estudio científico de estos esquemas de cambio y estabilidad. El desarrollo es sistemático, coherente y organizado.

Adaptativo: su fin es de enfrentar las condiciones internas y externas de la vida. El desarrollo sigue diversos caminos y puede o no tener una meta definitiva.

 Se realizó un examen donde los exámenes fueron así: los estudiantes de escuelas públicas que asisten a clases con hambre sin nutrientes adecuados obtienen calificaciones bajas y problemas emocionales y de conducta. Sin embargo, las personas que desayunan bien, mejoran sus calificaciones en matemáticas y sufren de problemas emocionales.

El DESARROLLO HUMANO EN LA ACTUALIDAD

A medida que el campo del desarrollo humano se convirtió en una disciplina científica, sus metas evolucionaron para incluir la descripción, explicación, predicción y modificación de la conducta. Por ejemplo, para describir el momento en que la mayoría de los niños normales dicen sus primeras palabras, los científicos del desarrollo observan grandes grupos de niños y establecen normas, o promedios para la conducta a distintas edades. Luego intentan explicar qué causa o influye en la conducta observada. Este conocimiento permite predecir lo que la habilidad para el lenguaje a cierta edad puede decir acerca de la conducta posterior. Por último, el saber cómo se desarrolla el lenguaje puede utilizarse para modificar la conducta.

CUATRO PRESPECTIVAS PARA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

Perspectiva Teorías importante Premisas

Psicoanalítica  Teoría psicosexual de Freud

 Teoría psicosocial de Erikson • La conducta está controlada por poderes inconscientes.

• La sociedad influye en la personalidad

De aprendizaje

 Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje (Watson, Skinner)

 Teoría del aprendizaje social (Bandura)

• Las personas reaccionan: el ambiente controla la conducta.

• los niños aprenden en un contexto social por observación

Cognoscitiva

 Teoría de Jean Piaget

 Teoría sociocultural de Vygotsky

 Teoría del proceso de la información.

• Las interacciones sociales centro del desarrollo cognoscitivo

• Los seres humanos son procesadores de símbolos.

Evolutiva/ sociobiológica

 Teoría del apego de Browlby

• Los seres humanos poseen mecanismos de adaptación para sobrevivir.

• Son importante las bases evolutivas y biológicas de la conducta.

 Teoría psicosexual de Sigmund Freud:

Al inicio de la vida se reprimen muchas pulsiones instintivas y recuerdos de experiencias traumáticas, son expulsados de la conciencia hacia la parte inconsciente, que a su vez, influyen en la conducta. Lograr el máximo placer y evitar el dolor.

La personalidad está compuesta por tres elementos:

 El Ello: Presente desde el nacimiento, está formado por los instintos y pulsaciones básicas que buscan gratificación inmediata, independientemente de las consecuencias.

 El Yo: Empieza a desarrollarse durante el primer año de vida. Consta de procesos mentales, la capacidad de razonamiento y de sentido común. Opera según el sentido de la realidad.

 El Súper-Yo: Es el resultado de la enseñanza de los padres y la sociedad. En una sola palabra la “moral”, comienza entre los 5 y 6 años.

Fijación: Se describe como lo que ocurre cuando una persona no progresa normalmente de una etapa a otra y hay una permanencia con demasiado apego a una etapa determinada.

Etapas:

ETAPAS Y FIJACIONES

 Etapa Oral

0 - 18 meses.

Zona Erógena: La Boca.

Manifestaciones: Succionar, Morder, Lamer, etc.

Fijaciones: Fumar, Exceso al comer y beber, Pasividad, Tendencia a depender de los demás, etc.

 Etapa Anal

18 - 36 meses.

Zona Erógena: El Ano.

Manifestaciones: Jugar con su propio excremento y retenerlo durante la defecación, Control de esfínteres, etc.

Fijaciones: Inclinación hacia la suciedad o a la exagerada limpieza, Excesivo desorden o meticulosidad, Inclinación a acumular cosas, Obstinación, Tacañería, etc.

 Etapa Fálica

3 - 6 años.

Zona Erógena: Pene o Clítoris.

Manifestaciones: Experimentación de celos, Interés sexual, Masturbación, etc.

Fijaciones: Complejo de Edipo (en los varones) y el de Electra (en las mujeres), Preferencia por una persona mayor como pareja, Complejo de culpa, Problemas de identidad sexual, etc

 Etapa de Latencia

6 - 12 años.

No hay Zona Erógena.

Manifestaciones: Juegos en que participan elementos de ambos sexos.

No existe fijación alguna en esta etapa.

 Etapa Genital

12 años al resto de su vida

Zona Erógena: Pene o Clítoris.

Manifestaciones: Masturbación, Atracción por el sexo opuesto, Las relaciones sexuales, etc.

No existe fijación alguna en esta etapa.

 Complejo de Edipo

• Se refiere a la atracción pre-sexual que siente un niño por su madre.

• Simultáneamente, en el niño se da también un sentimiento de odio por el padre.

• El periodo de manifestación del complejo abarca los 6 primeros años de vida del niño, como parte de la llamada etapa fálica (pre-genital).

 Teoría psicosocial de Erikson

 Confianza frente a desconfianza

Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando está amenazado.

 Autonomía frente vergüenza y duda

Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo.

 Iniciativa frente a culpa

Alrededor de los tres años

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