DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS. HABLAR Y ESCUCHAR

DESARROLLO DEL NIÑO

(Las capacidades que ya tiene)

PROCESO DE APRENDIZAJE

(Lo que va a desarrollar, en el proceso ya existe una intención educativa)

INTERVENCION DOCENTE

(¿Con que? ¿Qué voy a hacer?)

-Escuchan palabras, expresiones y experimentan sensaciones en sus primeras interacciones que le provocan forma de trato.

-Reaccionan mediante la risa, el llanto, los gestos y los balbuceos.

-Comienza a familiarizarse con palabras, la fonética, el ritmo y la tonalidad de su lengua que aprenden.

-Comienzan con la comprensión de palabras y las expresiones.

-Aprenden a hablar y a conversar con la familia

-Señalan los objetos que desean en lugar de usar la expresión.

-Las personas con quienes conviven tienen expectativas de que aprenden el lenguaje que usan.

-El lenguaje que usan los retroalimenta para entenderse y los apoyan para comunicarse.

-Algunas de sus formas de expresión oral evidencian no solo un vocabulario reducido, sin timidez, inhibición para expresarse y relacionarse con los demás.

-Construyen frases y oraciones cada vez mas complejas

-Enunciados mas amplios, mejor estructurados

-Incorporación de palabras a su léxico

-Ampliar su lenguaje de situación, evocación

-Construcción de sintaxis

-Comprensión y reflexión sobre lo que dicen y para que lo dicen

-Utiliza el lenguaje de esa cultura en las actividades y relaciones en las que se involucra.

-Escuchar a otros para construir significados

-Amplia su escucha

-Utiliza el lenguaje para interactuar y satisfacer necesidades

-Amplia su vocabulario extenso y rico

-Confianza para expresarse

-Comprensión, reflexión

-Pasa de un lenguaje de situación a uno de evocación

- Estructura enunciados mas largos y mejor articulados

-Logran apropiarse de las formas y normas de construcción sintáctica en los distintos usos del habla

-Potencien sus capacidades de comprensión y reflexión sobre lo que dicen, como y para que

-Desarrollo emocional a traves del lenguaje

-Escucha lectura de cuentos

-Aprenden escribiendo para destinatarios reales

-Compartir textos

-Ponen a prueba sus hipótesis acerca de lo que creen que contiene el texto (modifican, conceptualizan)

-Hablando de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer sus necesidades tanto personales como sociales.

-Van a aprender a afianzar ideas y a comprender conceptos.

-Los niños aprenden a hablar mejor “hablando”, la docente tiene que propiciar esa interacción

-Ofrecer variadas oportunidades de comunicación verbal

-Crear ambientes estimulante para el desarrollo de la capacidad de expresión.

-Reconocer diferencias contextuales

-Conocer las pautas generales de adquisición de lenguaje para identificar los ritmos de desarrollo del niño

-Identificar la forma en que se comunican todo el tiempo y la estructura de sus enunciados

-Crear oportunidades de que hablen y usen nuevas palabras

- Cuestionamiento constante y bien estructurado

-En las primeras experiencias es necesario oportunidades de escuchar y de hablar en intercambios directos con la educadora.

-Narrar, conversar, y dialogar, explicar

-Uso del lenguaje oral como alta prioridad en el preescolar

-El niño interioriza el aprendizaje y después exterioriza

-Planear situaciones en las que los textos cumplan funciones especificas

-Identificar el momento y nivel de lectura y escritura

-Identificar el contexto del niño

-La escuela debe ser un espacio propio para el enriquecimiento del habla

-La participación sistemática en actividades en que pueden expresarse oralmente para favorecer sus capacidades cognitivas

-Usar un lenguaje con un nivel de generalidad mas amplio y referentes distintos a los del entorno y ámbito familiar

-Uso de la palabra con diferentes intenciones

-Formulación de preguntas precisas y respuestas coherentes, así como retroalimentación a lo que se dice, ya que de esta forma propicia el interés

-Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene

-Explicar los pasos a seguir en juegos y experimentos.

DESARROLLO DEL NIÑO

(Las capacidades que ya tiene)

PROCESO DE APRENDIZAJE

(Lo que va a desarrollar, en el proceso ya existe una intención educativa)

INTERVENCION DOCENTE

(¿Con que? ¿Qué voy a hacer?

-Ciertos conocimientos sobre lenguaje escrito

-Sabe que las letras dicen algo y tienen significado

-Son capaces de interpretar las imágenes que acompañan a os textos

-Tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito (contar, narrar, recordar, enviar mensajes, anunciar sucesos

-Representar ideas por medio de diversas formas graficas

-Hablan sobre lo que anotan

-Esto lo han aprendido al presenciar o intervenir en diferentes actos de lectura y escritura, como escuchar a otros, leer en voz alta, observar a alguien mientras lee o escribe, a escuchar cuando alguien comenta sobre algo que ha leído.

-Aunque no sepan leer y escribir como las personas alfabetizadas, intentan representar sus ideas por medio de diversas formas graficas y hablan sobre lo que  anotan y creen que esta escrito en un texto.

-Planear situaciones que impliquen  la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.

-Propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones especificas que los ayuden a entender para que se escribe.

-interacción con textos para fomentar su interés por conocer su contenido.

-Experiencias para utilizar el nombre propio.

-Dictado

-Presentar numerosas y variadas oportunidades de familiarice con diversos materiales impresos

-presentarles historias, elaborarlas

-Propiciar situaciones en las que los niños narren, conversen y dialoguen, construyan explicaciones.

-Situaciones que interpreten  y produzcan textos.

-Trascender el muy bien y hazlo como puedas

-Poner atención de cómo escriben sus alumnos (Miriam Nemerovski)

-El niño interioriza el aprendizaje y después exterioriza

DESARROLLO DEL NIÑO

(Las capacidades que ya tiene)

PROCESO DE APRENDIZAJE

(Lo que va a desarrollar, en el proceso ya existe una intención educativa)

INTERVENCION DOCENTE

(¿Con que? ¿Qué voy a hacer?

A través del lenguaje los niños son capaces de captar las intenciones, los estados emocionales de los otros y para actuar en consecuencia.

Aprender a interpretar las emociones y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular.

Las emociones, la conducta y el aprendizaje son procesos individuales, aprenden formas diferentes de relacionarse.

-Hablar de si mismos

-Se dan cuenta de que pueden hacer

-Se comparan con sus compañeros

- Reconocen cualidades de ellos mismos

-La formación del auto concepto. Refleja el entendimiento de si mismo.

-La formación de la autoestima (Reconoce y valora sus características)

-Satisfacción al realizar una tarea

-Resuelven conflictos mediante el dialogo

-Regulación de emociones

-Iniciativa

-Autonomía

-Hablar con los niños para darle oportunidad de reconocerse a si mismos, a darse cuenta de las cosas y características que los hacen especiales, a entender algunos rasgos relacionados con el genero que distinguen a mujeres y varones (físicas, de apariencia, o comportamiento) y lo que los hace semejantes; a compararse con otros, a explorar y conocer su propia cultura y la de otros.

-Darles oportunidad de realizar tareas sencillas que contribuyan al establecimiento del clima favorable para el desarrollo integral de los alumnos