“DESCRIPCIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE POSEEN LOS DOCENTES SOBRE LA PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINARIA – ENFOQUE INTERDISCIPLINAR Y COHERENCIA ENTRE ÉSTOS Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN COLEGIO ACADEMIA ALTO HOSPICIO Y COLEGIO HUMBERSTONE DE LA REGIÓN

UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

IQUIQUE - CHILE

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“DESCRIPCIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE POSEEN LOS DOCENTES SOBRE LA PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINARIA – ENFOQUE INTERDISCIPLINAR Y COHERENCIA ENTRE ÉSTOS Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN  COLEGIO ACADEMIA ALTO HOSPICIO Y COLEGIO HUMBERSTONE DE LA REGIÓN DE TARAPACÁ”

Seminario para optar al Título de:

       Profesor de Educación Básica Licenciada en Educación.

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                                 Alumnas:

                                                          Kimberly Stefany Almendares Poblete

                                                            Dayan Susan Mancilla Petrillo              

                                                                   Alejandra Esmeralda Oróstica Godoy

                                  Profesor Guía:

   Cristián Omar Saavedra Ortiz                                

IQUIQUE - CHILE

2014

ÍNDICE

• DEDICATORIA _____________________________________________ 4
• AGRADECIMIENTOS ________________________________________ 5  
• INTRODUCCIÓN ____________________________________________ 6

CAPITULO I: FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA

• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ___________________________  9
• JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA _____________________________ 11
• ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ___________________________  13
• PROYECCIONES DE LA INVESTIGACIÓN _____________________   15
• OBJETIVOS ______________________________________________  16
• OBJETIVO GENERAL ______________________________________  16
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS _________________________________   16
• HIPÓTESIS _______________________________________________ 16

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

• MARCO TEÓRICO _________________________________________ 17
• MODELOS DE PLANIFICACIÓN DOCENTE _____________________ 25
• EL ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO __________________________ 36

CAPITULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

• TIPO DE INVESTIGACIÓN ___________________________________ 43
• POBLACIÓN ______________________________________________  44
• MUESTRA ________________________________________________  45
• INSTRUMENTO ____________________________________________ 45
• ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS _____________________  46

CAPITULO IV: CONCLUSIONES

• CONCLUSIONES ___________________________________________ 67
• BIBLIOGRAFÍA ____________________________________________  70
• WEBGRAFÍA _______________________________________________ 71

DEDICATORIA

A nuestros amados hijos Antonia, Gianella y Jahir, ya que ellos fueron nuestra mayor motivación para logar este gran sueño, pero además por quitarles tiempo para poder compartir con ellos.

“No imaginé que tú serías la mejor decisión de mi vida. Te traje al mundo para quererte, conducirte y protegerte. Es mi gran tarea, tarea que la cumpliré con tanto agrado y amor porque Dios me dio un gran premio contigo.”

Y no podemos olvidar a quien fue parte importante de este proceso, a nuestro profesor guía, el Señor Cristián Omar Saavedra Ortiz, valoraremos siempre su incansable vocación y apoyo, gracias.  

                                                        Kimberly, Dayan y Alejandra.

AGRADECIMIENTOS

A veces a las personas nos cuesta agradecer, pero este hermoso gesto lo quiero expresar  en este pequeño fragmento.

Quisiera nombrar a cada ser que se cruzó en este sacrificado camino, pero me faltaría vida para  hacerlo; a cada uno de los que dijeron: “tú puedes”. A esa familia que a pesar de todo jamás me dejó rendirme, a esos amigos que brindaron siempre un abrazo cuando más lo necesité, a mis ya colegas, y al amor de mamá.

Cada uno de ustedes sabe que estuvieron ahí y a los que ya no están, les agradezco con el alma todo aquello que hicieron por mí.

Kimberly Almendares P.

Agradezco infinitamente a Dios quien guía mis pasos y me ha permitido llegar a la última etapa de este hermoso camino.

A mis padres e hija, quienes han sido mi apoyo fundamental durante estos cuatro años, siempre han estado para todo lo que he necesitado, me han enseñado a no rendirme y siempre ha ser perseverante en lo que quisiera lograr.

A mis compañeras, mis amigas que sin ellas jamás hubiera podido culminar este proceso.

Finalmente a mis profesores que nos han apoyado y confían en nuestras capacidades.

Dayan Mancilla P.

Al concluir esta etapa de mi vida quisiera agradecer a mi familia, padres, abuelos hermanas, pareja e hija, por el apoyo y confianza, por acompañarme y darme animo durante este desafío.

A mis compañeras que se  han convertido en amigas y junto a las cuales culmino este proceso, también quiero a gradecer a los profesores y universidad por la oportunidad y compañía hasta el final de esta linda carrera profesional.

                                                                Alejandra Oróstica G.

INTRODUCCIÓN

La educación ha experimentado diversos cambios significativos, convirtiéndose en la herramienta fundamental para el abordaje de los requerimientos educativos de cada uno de sus estudiantes, sea atendido –o por lo menos así se procure-, en los espacios propios de cada una de las escuelas. Esta situación dada más que por el compromiso social individual de cada país, por los acuerdos asumidos a nivel internacional, como lo son: La Declaración de Salamanca 1994 “Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad”, La Declaración Mundial sobre educación para todos "Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje" Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo, 1990; Marco de Acción de Dakar, Educación para Todos: Cumplir con nuestros Compromisos comunes, entre otros

Así, “Los compromisos asumidos por los países de la región, para que al año 2015 se asegure una Educación para Todos (Marco de Acción Regional de EPT) y el cumplimiento de las estrategias concertadas en el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC). Citado en

http://www.unesco.cl/esp/prelac/index.act, lo que requiere de un significativo esfuerzo de financiamiento de la educación por los países…”.

En este sentido tanto los Estados como los profesionales de la educación demuestran su compromiso hacia la educación para la diversidad cognitiva, cultural y medioambiental, en la medida que a cada uno corresponde para el logro de estos fines; derivando así políticas que promuevan la atención a las diferencias a través de una capacitación constante, con tal de elevar su nivel de competencias y colaborar con el logro de este gran objetivo.

        Chile, como país responsable de garantizar el derecho al acceso a una educación de calidad, en los últimos años ha realizado importantes esfuerzos por definir los contenidos mínimos de los procesos educativos además de aportar un porcentaje importante para el financiamiento del sistema escolar.

No es menos cierto que se han desarrollado algunas reformas, políticas públicas y programas destinados a buscar la coherencia y consistencia entre los objetivos que allí se plantean y el desempeño de los establecimientos educacionales, pero al parecer aún es insuficiente.

Chile, muestra como uno de sus grandes logros, en función de las políticas, reformas y programas, el haber incrementado la cobertura escolar; cuestión que ha re significado algunos desafíos iniciales y que ha concentrado los esfuerzos en mantener dentro del sistema escolar a niños y jóvenes de los sectores más privados de la realidad nacional.

Se puede afirmar que bajo esta perspectiva, incluso es plausible, el administrar una mayor diversidad del sistema educacional como un todo y asumir el costo de ofrecer una educación de calidad heterogénea, para aquellos estudiantes que enfrentan el proceso de enseñanza – aprendizaje en innegable desventaja. Del mismo modo, no se puede obviar el gran avance de las condiciones de infraestructura escolar, el gasto en insumos del proceso educativo y el alza sustantiva de las remuneraciones docentes en la década de los noventa.

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