Enfoques De La Formación Del Docente

PERSPECTIVA PRÁCTICA

Se fundamenta en el supuesto de la que la enseñanza es una actividad compleja, que se desarrolla en un escenario singular, determinadas por el contexto. Po r ello el profesor/a afrontara situaciones únicas, ambiguas, inciertas, y conflictivas que configuran la vida del aula.

La formación de profesor/a se basara prioritariamente en el aprendizaje de la práctica, para la práctica y a partir de la práctica.

La orientación práctica ha sufrido una importante evolución, diferenciándose dos corrientes: enfoque tradicional y el enfoque de la práctica reflexiva.

Enfoque tradicional

-STONE Y MORRIS (1972), KIRK (1986), ZEICHNER ( 1990) y ELLIOTT (1989)

• Esta perspectiva concibe a la enseñanza como una actividad artesanal

• Un proceso de ensayo y error

• Sabiduría profesional trasmitida de generación en generación

• Trasmisión mediante contacto directo y prolongado con el maestro experimentado

• El conocimiento es tácito, escasamente verbalizado y menos aun teóricamente organizado

• Se aprende en un proceso de inducción y socialización profesional.

• “La relación maestro- aprendiz se considera el vehículo más apropiado para transmitir conocimiento cultural…..” ZEICHNER

• Tanto la forma de generar conocimiento, la cultura profesional y el sistema de trasmisión concede a este enfoque un carácter político conservador

• El conocimiento profesional es el producto de la adaptación a las exigencias del contexto sobre las escuelas

• Modificación de los pensamientos pedagógicos de los novatos en el sentido que determina la influencia de los compañeros, la rutina de la escuela, o exigencias de la ideologías dominantes sobre la escuela y la educación

• El pensamiento pedagógico de la novatos producto de la formación academica se deteriora, simplifica y empobrece, como consecuencia de los procesos de sociabilización (vivencia institucional)

Enfoque Reflexivo sobre la Practica

• El profesor interviene en un medio ecológico complejo, un escenario psicosocial vivo y cambiante, definido por la interacción simultanea de múltiples factores y condiciones.

• Problemas prácticos del aula se refieren a situaciones individuales de aprendizaje, o a formas y procesos de comportamientos de grupos reducidos o del aula en su conjunto, exigen tratamientos específicos, condicionado por las características situacionales del contexto y del grupo social

Diferentes aportes:

-Dewey:

*Principio pedagógico de aprender mediante la acción

*Propuesta de formar a profesor/a reflexivo que combine las capacidades de búsqueda e investigación con las actitudes de apertura mental, responsabilidad y honestidad

-Schwab:

*La interpretación tecnológica de la enseñanza ha conducido inevitablemente a la fragmentación y atomización del pensamiento educativo, a una lamentable perspectiva de enseñanza, moralmente empobrecida, y a las indigencias de las capacidades del profesor/a para enfrentarse a los problemas divergentes de su práctica cotidiana.

*Defiende que la enseñanza es antes una actividad práctica que una actividad técnica

*La formación del profesorado no podrá considerarse como una mera responsabilidad académica de adquisición del conocimiento teórico, supuestamente útil para la práctica, sino como la preparación de un profesional capaz de intervenir en arte de la práctica.

-Fenstermacher :

*Se produce el fenómeno de la alineación como aprendiz, cuando no le es permitido tomar posesión del conocimiento, asimilarlo y adaptarlo a sus particulares circunstancias.

*El profesor accede a nuevos conocimientos y a nueva comprensión de manera que

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