DICEÑO CURRICULAR

TRABAJO PRÁCTICO: ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR

1. En el año 2004 la sociedad argentina percibe que el país se desplaza hacia un escenario de violencia e inseguridad masivas parecido a las que se viven en otros países de Latinoamérica.

Además, durante este año el ministro de educación Daniel Filmus planteó cinco objetivos principales a tener en cuenta para el desarrollo educativo. Los mismos son:

• Evitar la desigualdad entre los chicos argentinos que van a la escuela

• Jerarquizar la profesión docente y mejorar su formación acorde con la evolución científica tecnológica

• Causar un shock informático con la dotación de computadoras en las escuelas

• Crear una dirección de educación técnica

• Cumplir con el incentivo docente para contener los reclamos salariales de los maestros.

El diseño curricular para la escuela primaria viene a reemplazar aquel diseño curricular de 1986. Sostiene concepciones compartidas con acuerdos sustantivos acerca de la educación. Algunos de ellos son: sobre la función social de la escuela, sobre la contribución que debe hacer el sistema educativo a los procesos de democratización de la sociedad argentina. Por otro lado, el diseño curricular de 2004 concuerda con el de 1986 en que la escuela ocupa un lugar estratégico en la política educativa. Una política educativa que pretende traducir aquella valorada consigna de la igualdad de oportunidades, en resultados educativos que acerquen a los chicos y chicas de la ciudad, los saberes y experiencias culturales de cuyo acceso a todos el Estado se ha hecho garante y responsable.

2. El Diseño Curricular está dividido en tres partes y un anexo:

• Para el primer ciclo hay un tomo que abarca primero, segundo y tercer grado.

• Para el segundo ciclo hay dos tomos que abarcan cuarto, quinto, sexto y séptimo grado.

• Lineamientos para la educación sexual en el nivel primario.

Lo desarrollado para el primer ciclo entra en vigencia a partir del año lectivo de 2004. El Diseño Curricular del segundo ciclo se comienza a implementar en el ciclo lectivo del 2005. Por último, el apartado designado a la Educación Sexual Integral se aplica a partir del ciclo lectivo del 2007.

El tomo referido al primer ciclo y el primer tomo del segundo ciclo incluyen una breve presentación que marca algunos lineamientos acerca de la Educación General Básica. En la misma, la ciudad asume la responsabilidad de poner a disposición del equipo docente una definición singular y especifica acerca de las experiencias educativas que deben ofrecerse a quienes asisten a las escuelas de la cuidad en calidad de alumnos. También, en la presentación se establece que el Diseño Curricular debe estar relacionado con un determinado contexto social, cultural y económico.

Se mencionan finalidades y responsabilidades del Sistema Educativo entre las cuales destacamos la de garantizar y brindar el acceso a saberes, practicas y experiencias culturales, promover el desarrollo de la personalidad, el pensamiento crítico, la solidaridad social y el juicio moral autónomo de los alumnos. Se responsabiliza de garantizar y asegurar que todos los niños y adolescentes tengan derecho a aprender con respecto a su capital cultural. También se desarrollan una serie de propósitos a tener en cuenta para la Educación en el nivel primario. Los mismos expresan las acciones que deben ser realizadas para permitir el logro de las finalidades de la educación general básica. Pueden resumirse en incluir, organizar y desarrollar propuestas didácticas para brindarles a todos los alumnos la posibilidad de aprender integrando y enriqueciendo su marco social y cultural.

Con respecto a lo específico del primer ciclo, el Diseño Curricular menciona el uso y tareas de la biblioteca en las escuelas. Distingue tres disciplinas relacionadas al arte y desarrolla enfoques, propósitos, contenidos y características de la evaluación de cada una. Luego, presenta las áreas de Conocimientos del Mundo, Educación Física, Informática, Matemática y Practicas del Lenguaje y plantea enfoques, propósitos, contenidos y características de la evaluación de cada una.

Al igual que en el primer ciclo, en el diseño curricular del segundo ciclo, se distinguen las tres disciplinas relacionadas al arte: música, plástica y teatro. Se especifican enfoques, propósitos, contenidos y evaluación de cada área. A diferencia del primer ciclo en el segundo, se distingue entre Ciencias Naturales y Sociales y se organizan los contenidos por grado especificando temas para cada cuarto, quinto, sexto y séptimo grado. Esto mismo ocurre con el área de Educación Tecnológica que se basa en el comportamiento técnico y el uso de herramientas. Luego se establecen enfoque, propósitos y contenidos de Educación Física.

En el segundo tomo de este ciclo, encontramos temáticas relacionadas a las áreas de Formación Ética y Ciudadana, Informática, Matemática y Prácticas del Lenguaje. Se desarrollan enfoques, propósitos, contenidos y características de la evaluación de cada una.

Por último, hacemos referencia a los lineamientos para la educación sexual en el nivel primario. Este documento presenta la versión definitiva de contenidos relacionados a la educación sexual de modo que puedan ser desarrollados en propuestas de enseñanza que las escuelas, con sus equipos directivos y docentes implementen para tal fin.

La presencia de la educación sexual en las escuelas, no sistemática, ni necesariamente planificada, indica la necesidad de que la escuela se ocupe de la misma de manera integral. La inclusión sistemática de la educación sexual exige que se la encuadre en un marco formativo que haga explícito el respeto por los derechos humanos. Desde ese marco debe brindarse tanto información como escenarios formativos, de modo que no quede librada a las creencias personales de los educadores sobre el tema.

Contenidos relacionados al primer ciclo (1º, 2º y 3º grado):

• El cuerpo como nexo con la vida.

• El crecimiento y los cambios.

• Diferencias y similitudes corporales entre las personas.

• La reproducción humana (Gestación y nacimiento de un bebé).

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