DINAMICA DE GRUPOS

DINAMICA DE GRUPOS

La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo Carlos Zarzar Charur1

En el artículo sobre la dinámica de grupos de aprendizaje según Carlos Zarzar Charur, nos menciona que en los últimos años se ah difundido tanto los cursos como las publicaciones sobre técnicas de trabajo grupal y ejercicios de dinámica de grupos generando así la polémica o el estudio en los aspectos técnicos y prácticos de lo antes mencionado. Es por ello, que el conocimiento de las técnicas de dinámica de grupo es importante y de cierta manera útil para aquel docente que desee aplicar en un grupo determinado para una mejor interacción grupal. Pero ¿Qué es una técnica?, Vista de esta manera por el autor de este enfoque nos dice que la técnica es una referencia, de procedimientos, medios o maneras sistematizadas con la finalidad de lograr más eficazmente ciertas metas trazadas. Por otro lado, se destaca la conceptualización de dinámica de grupos como una designación sociológica para indicar los cambios en un cuerpo de personas cuyas relaciones mutuas son importantes, hallándose de esta manera en contacto los unos con los otros, y con actitudes colectivas, continuas y activas.

Según Carlos Zarzar Charur este enfoque operativo está destinado a aportar al profesor-coordinador algunos elementos teóricos sobre la dinámica de grupos, para que en un futuro le faciliten a comprender más claramente la dinámica de los grupos de aprendizaje. Es importantante mencionar los apartados en el que se divide este enfoque sobre la dinámica de grupos, y como primer apartado nos menciona cuatro de los principales conceptos utilizados en la misma, y estos son: tarea, temática, técnica y dinámica que el coordinador o profesor de un grupo debe tener claro, ya que cada uno de estos conceptos se refiere a diferentes aspectos o ámbitos del trabajo grupal. Con esto indica, que el profesor o coordinador tendrá una mayor claridad sobre los posibles trabajos grupales que serán de cierta manera más apegada a la realidad del grupo propiciando una planeación de la metodología de trabajo.

Por otro lado, según Charur, la tarea se refiere al objetivo (el para qué del trabajo grupal) que el grupo se ha de proponer para alcanzar una meta con los trabajos individuales y grupales realizados en un salón de clase. También nos menciona sobre la temática como una referencia (al qué del trabajo grupal) de pequeños cuestionamientos individuales y grupales como: ¿qué se está viendo?, ¿qué se está estudiando?, ¿qué se está analizando? y ¿en qué se está trabajando?. Por esta razón la temática siempre está en estrecha relación con la tarea grupal, ya que ella constituye siempre el contenido programático de un curso. Del mismo modo, tenemos de este primer apartado a la técnica que sin lugar a dudas se refiere al cómo del trabajo grupal: esto quiere decir, el de qué manera o cómo enfrenta el grupo cierto tema seleccionado, en cómo se organiza para desarrollar una temática, y sus procedimientos para lograr la meta propuesta. Además señala a la dinámica como aquella interacción de todas las fuerzas que integran un grupo desde el primer momento en que se reúne y que con el transcurrir del tiempo va cambiando y variando en intensidad y dirección, es lo que da como resultado la dimámica de un grupo (todo grupo tiene una dinámica propia), es entendida también como un campo de trabajo e investigación de prácticas de auto-experiancia y reflexión sobre procesos de un grupo.

Continuando con este reporte, Charur indica del mismo modo en el segundo apartado “Lo manifiesto y lo latente” todo en base al campo de la dinámica de grupos, es por ello que Charur distingue dos niveles de realidad dentro de la vida de un grupo: el nivel de lo manifiesto y el del nivel de lo latente. En el primer nivel descata este autor que está constituido por todo aquello que

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