DIPLOMATURA SUPERIOR EN PEDAGOGIA Y EDUCACIÓN SOCIAL

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Introducción

        Hacer de la educación un ANTIDESTINO: he aquí un verdadero desafío. La educación social, La Pedagogía Social y  El Educador Social encuentran aquí su legitimidad: práctica que juega, caso por caso, CONTRA la asignación cierta de un futuro ya previsto. De allí que resulte clave la consideración social de las drogadicciones como un tema a trabajar en este proyecto y, en este espacio de intersección de las responsabilidades públicas y de la responsabilidad particular del ciudadano, es donde se dibuja la función del educador, como representante de lo social, para poner al alcance del sujeto con el cual trabaja, recursos culturales que le posibiliten maneras novedosas de articularse en la sociedad.  

        Ahora bien, así como con toda evidencia existe un consumo problemático, no necesariamente todo consumo tiene estas características, porque no se trata únicamente de las sustancias consumidas, sino del vínculo que los individuos establecen con ellas en un contexto determinado. Y en este sentido, es preciso considerar con especial énfasis a los sujetos y ya no las sustancias, lo que permite inferir que la probabilidad de que se establezca una relación problemática con las drogas aumenta considerablemente en sujetos que se hallan en situación de vulnerabilidad bio-psico-social, y aquí “La Pedagogía Social”, aparece como un buen lugar para pensar y proponer otras modalidades de vínculos sociales: nuevas maneras de repartir el juego social, de redistribuir los patrimonios y herencias culturales.

        Vamos a destacar que, desde esa perspectiva, se considera a la Pedagogía Social como el dispositivo pedagógico de lectura, de crítica y de elaboración de propuestas (o MODELOS) propiamente educativas, con relación a las Políticas Sociales, y el agente de la educación social, su encargo social específico consiste en trabajar con sujetos en situación de vulnerabilidad social, a efectos de posibilitar que éstos construyan nuevos soportes y anclajes sociales y culturales. Por lo tanto como agentes de la educación social debemos promover tanto la construcción de la socialidad en sujetos vulnerables como la construcción del tejido social en espacios amenazados (o incluso arrasados) por los efectos de la mundialización, o bien como en este caso por la drogadicció.

DATOS GENERALES DEL PROYECTO

Nombre: “Las adicciones y la tolerancia en las instituciones escolares ”

Localización: B° Mujeres Argentinas – Resistencia CHACO

Duración: 1 año(octubre 2014 – octubre 2015)

Integrantes del equipo: SILVA, Ricardo (Escuela de deporte B° Muj Arg)

                                      VALENZUELA, Miguel (Presidente Coop Escolar E.E.S. 25)

                                      ALEGRE, Graciela (Encargada del módulo municipal del barrio)  

                                      QUINTANA, Olga (Directora del centro de salud del B° Muj Arg)

                                      CANTERO, Marcelo (Padre Capilla del B° Muj Arg)

                                      RAMIREZ, Ana (Jefa Seccional 9na del B° Muj Arg)

                                      SALTO, Elizabeth (Coordinadora Gab Interdisciplinario Regional VIII)

                                    PEÓN, Alberto (Jefe Drogas Policía del Chaco)

                                    VENEGAS, Ricardo(Director E.F.P. N° 7 Rcia-CHACO)

                                    PROGRAMA ESCUELA SALUDABLE MINISTERIO DE SALUD

Responsables de la ejecución: GAONA, Luis Alberto – FARIÑA, Rosa Isabel

Este Proyecto: de “Las adicciones y la tolerancia en las instituciones escolares”, que ponemos hoy a disposición de la comunidad docente de la E.E.S. N° 25 “Cacica Mercedes Dominga”, y del B° Mujeres Argentinas, tiene por OBJETIVOS:

• Reflexionar acerca del abordaje de las situaciones conflictivas que se presentan en la escuela vinculadas con el consumo de drogas y aportar posibles líneas de acción en torno a ellas.
• Establecer vínculos con el alumnado en situación de riesgo.
• Colaborar en actividades de formación de padres y madres de alumnos que se encuentran en situación de riesgo, y reforzar su vinculación con la escuela.
• Colaborar con otras instituciones barriales y de la localidad en la programación, realización y dinamización de actividades extraescolares, tanto en la propia escuela como en otros espacios comunitarios.

Planteamiento del Problema

                                             El consumo de drogas es un tema que presenta múltiples aristas, y en tanto tal requiere ser abordado en forma interdisciplinaria, desde los distintos campos  del saber involucrados, evitando caer en explicaciones simplistas o deterministas, cuando no fuertemente connotadas por representaciones y prejuicios propios del “sentido común”, y el aula es un espacio de intolerancia. De ello se desprende que es necesario superar, de manera crítica, las representaciones y los prejuicios sociales con los que habitualmente se tiñen los discursos escolares sobre las drogas y sobre quienes las consumen, ya que suelen sustentarse en concepciones irracionales que, a su vez, generan discriminaciones de diversa índole .

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