DOCUMENTACIÓN ADICIONAL A LA GUÍA DOCENTE

Curso 2021-2022. Formación literaria para maestros. Infantil+Primaria.[pic 1]

Profesora Eva Lara.

Documentación adicional a la guía docente.

DOCUMENTACIÓN ADICIONAL A LA GUÍA DOCENTE

ACLARACIONES GENERALES:

1. Las faltas de ortografía o demás errores de escritura pueden conducir al suspenso de la asignatura, pues, como bien señala la guía docente, uno de los resultados de aprendizaje es: “El estudiante se expresa oralmente y por escrito adecuada, coherente, cohesionada, correcta y adecuadamente en las exposiciones y ejercicios o pruebas escritas. Debe evidenciar un nivel lingüístico avanzado”. Como consecuencia de ello, los siguientes errores en la expresión escrita suponen una clara evidencia de no haber alcanzado las mencionadas habilidades:

- Errores de concordancia

- Errores en el uso de la tilde

- Errores en el uso de los signos de puntuación

- Errores ortográficos

- Párrafos incoherentes, de menos de tres líneas o de más 20, que no abarcan una idea por completo o que, por el contrario, abarcan más de una idea. Párrafos cuya idea está redactada de manera confusa.

- Errores de nivel léxico, tipo impropiedades léxicas, faltas de adecuación y repetición léxica.

        * Por acuerdo del departamento de Lengua y Literatura, se bajarán 0,25 puntos por cada error (sobre 10) hasta un máximo de 2 puntos. Una vez se superen esos dos puntos de penalización, la tarea estará suspensa por cuestión de forma.

1. El plagio se considerará una falta muy grave, puesto que afecta a la honestidad académica. Todo trabajo que recoja fragmentos de otros autores habrá de presentarlos como cita, indicando en una nota al pie de página de dónde está extraída la información. De lo contrario, estaremos ante un caso de plagio, lo cual supondrá un 0 en el trabajo en cuestión. Será imprescindible, pues, la originalidad de todos los documentos entregados a la docente. Se aconseja buscar información en distintas fuentes solo cuando la profesora así lo indique y realizar una crítica, interpretación o trabajo personal en el resto de casos.
2. Los trabajos se entregarán en Times New Roman 12 o Calibri 11, con el texto justificado, sangría de 1,25 en todos los párrafos, e interlineado de 1,5. Como es evidente, se entregarán a ordenador. Solo se admitirán trabajos a mano cuando la profesora así lo explicite en clase.
3. La titulación es presencial, por tanto, la asignatura también lo es. Todo/a alumno/a se ceñirá a los criterios de evaluación previstos, que se facilitan a continuación (* El estudiante al que no le sea posible asistir a clase, por una causa justificada de fuerza mayor que se deberá documentar, habrá de hablar con la docente en horario de tutorías. Es necesario tener en cuenta que la asignatura, como ya hemos dicho, es presencial, por lo que cualquier caso de dificultad para asistir a las clases deberá estudiarse por parte de Decanato).
4. En la guía de la asignatura, así como en alguno de los temas, se proporciona una bibliografía básica y también complementaria que, en toda materia universitaria, es de conveniente consulta para ampliar el temario (y se recomienda conservarla para poder seguir formándose autónomamente, en el futuro, durante el ejercicio de la función docente). De la misma manera, se aconseja el uso y consulta de todos los anexos que se cuelguen de los diferentes temas.

EVALUACIÓN:

                La evaluación de la asignatura queda establecida de la siguiente manera:

• 80 %: pruebas escritas, como prueba sumativa final teórico-práctica, elaboración de memorandos de trabajo de campo, solución de casos prácticos, etc. Aquí se incluirán las pruebas de carácter teórico-práctico y casos prácticos de la asignatura (4 puntos referentes a los temas 1, 2, 3 y 4) [algunas pruebas se ejecutarán al final y otras en el transcurso de la asignatura], 0,5 el ejercicio de El principito, 1 punto la tarea de Peter Pan, 1,5 puntos el trabajo de campo grupal de Muestras Literarias y 1 punto el trabajo grupal de animación lectora (más el punto dedicado a la exposición oral, valdría un total de 2 puntos^[1]).*
• 10 %: exposición oral de trabajos. Este porcentaje se integrará en el trabajo de animación lectora.
• 10 %: seguimiento individual de la asistencia a las sesiones presenciales y de la participación activa en clases teórico-prácticas. Este porcentaje se corresponderá con la nota de clase de cada estudiante. Esta asignatura requiere de bastantes actividades de aula y puestas en común de ejercicios y lecturas, de ahí que este porcentaje de la nota se asigne a tales tareas. Para computar la calificación obtenida en este apartado de la evaluación, se tendrá en cuenta la asistencia y participación durante las sesiones, así como la realización de los ejercicios y prácticas de aula (cuento popular, recital de poesía, lectura dramatizada, listado de libros recomendados, etc.). Del mismo modo, se considerarán en este porcentaje algunas breves lecturas relacionadas con el temario y las tareas que se han de completar en relación con las mismas, y una parte de la implicación en los trabajos autónomos también se reflejará en esta nota de seguimiento. Será, igualmente, indispensable dentro de esta calificación la participación activa en el foro de la asignatura (creado en la plataforma).

Así quedaría distribuido e1 punto de nota de clase:

-        Camarena-Cenicienta: 0,10

-        Recital de poesía: 0,10

-        Teatro: 0,15

-        Tertulia Peter: 0,15

-        Tertulia Principito: 0,15

-        Participación foro: 0,10

-        Listado de libros recomendados: 0,15

-        Asistencia-participación-actitud en el aula: 0,10

* IMPORTANTE: en los trabajos grupales, la nota final puede no ser la misma para todos los componentes del equipo, teniendo en cuenta el seguimiento realizado por la docente en clase (asistencia, tareas realizadas para las sesiones de trabajo en aula), la información reflejada en las actas de reunión de grupo y la exposición oral ejecutada por cada persona cuando haya que presentar los resultados del trabajo ante el grupo-clase y la profesora.

Primer trabajo de la asignatura: Muestras de literatura infantil de 0 a 12 años

Objetivos:

- adquirir los conocimientos y estrategias necesarios para buscar y seleccionar lecturas.

- consolidar unos criterios básicos de selección de libros infantiles.

- valorar críticamente una obra infantil.

- enriquecerse con las exposiciones y recomendaciones de los compañeros.

Resultados de aprendizaje implicados:

R1. El estudiante evidencia conocimiento de los conceptos básicos, del currículo escolar de literatura y de los principales autores y textos de la historia de la LIJ mediante pruebas y trabajos escritos y búsqueda de materiales.

R3. El estudiante lee, interpreta y reflexiona sobre las lecturas propuestas en la asignatura a través de análisis textuales, de ejercicios escritos, o de tertulias.

R4. El estudiante se expresa oralmente y por escrito adecuada, coherente, cohesionada, correcta y adecuadamente en las exposiciones y ejercicios o pruebas escritas. Debe evidenciar un nivel lingüístico avanzado.

Condiciones: Cada equipo, en cada reunión del grupo, rellenará un acta, que se puede encontrar al final del documento. Si previo acuerdo del equipo, alguno de los miembros va a realizar alguna visita a bibliotecas o librerías de manera individual, completará un registro de la sesión. Todos estos informes se subirán puntualmente a la plataforma, con todos los datos y firmados (se puede hacer una foto en la que se vea bien el documento), junto con el trabajo.

Descripción: La primera tarea será de carácter grupal. Cada uno de los grupos tendrá que realizar un trabajo de campo: una pequeña investigación, una búsqueda, consistente en localizar y seleccionar dos obras para Primaria (0-6 años) y dos para Infantil (6 a 12 años), atendiendo a la clasificación que se halla presente en el tema 1. La docente pactará con cada equipo una tipología concreta (abecedarios, poemarios, cuentos-novelas, adaptaciones de cuentos tradicionales, adaptaciones no tradicionales, álbumes ilustrados, libros mudos, Pop up o libros juego, libros de conocimiento, cómics...) para que todas ellas estén representadas y los/las estudiantes tengan así acceso a diversos géneros de libro infantil-juvenil, pensando en la confección de una futura biblioteca de aula, en la participación en la organización de la biblioteca del centro y en el diseño de una lista de lecturas para sus alumnos/as, cuando cada maestro/a ejerza ya su profesión en Educación Infantil y/o Primaria. El primero de los libros que hay que localizar tendrá que encuadrarse en la tipología asignada y el segundo será de libre elección. Se rellenará ficha solo de los libros del tipo asignado (uno para Infantil y uno para Primaria), los de carácter libre: también uno para Infantil y otro para Primaria, solo se mostrarán y comentarán en la exposición de clase, pero no se ficharán por escrito.

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