Datos de Identificación del Centro Educativo

Informe de Práctica de

Observación Participante

Nivel III

 Profesor: Hilda rojas

 Nombre: Jennifer Cáceres Venegas

 Sección: Vespertina 66

 Fecha: 27 de junio de 2013

 Índice

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 Introducción

El presente informe, tiene como objetivos detallar las actividades realizadas por mí durante el periodo de práctica de observación participante, correspondiente al segundo semestre de la carrera de educación párvularia, la que se llevo a cabo en el “Colegio San Carlos”

Además se entrega información del centro educativo tales como: datos generales, historia, proyecto educativo, rol de la educadora y los niños (as), organización de espacio y tiempo. (Confrontación Práctica – Teórica B.C.E.P)

A su vez se anexan las actividades variables planificadas en clases y su aplicación, un análisis de autoevaluación en el cual identifico mis debilidades y fortalezas en el trabajo con los niños (as), entre otros.

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 Datos de Identificación del Centro Educativo

Nombre del centro o institución:

Colegio San Carlos

Dirección:

AV. Lo Marcoleta 570 – Quilicura – Santiago

Teléfono:

Tel: (56-2) 586 25 14

Nombre del Director:

Alcides Triviño

Dependencia administrativa:

Particular subvencionado

Horario de funcionamiento:

08:00hrs hasta 18:30hrs

N° funcionarios en pre-básica (Profesionales, Técnicos):

Administrativos: 5 (3 secretarias, 1 jefe de UTP y 1 inspectores)

Profesores: 3 (1 computación y 2 inglés)

Educadoras: 8 (4 jornada de mañana y 4 jornada de tarde)

Técnicos: 8 (jornada completa)

Psicopedagoga: 1 (solo atiende pre-básica)

Auxiliares: 1 (solo atiende pre- básica)

Niveles de atención (solo pre-básica):

Primer ciclo, nivel de transición menor, desde 4 a 5 años

Segundo ciclo, nivel de transición mayor, desde 5 a 6 años

Nivel de observación, N° de niños(as) que atiende en la sala:

Segundo ciclo, nivel de transición menor

Niñas: 20

Niños: 15

Total: 35

Modalidad curricular del centro

Integral

 Historia

El colegio se construye en el fundo Los Romos, perteneciente a don Raimundo Romo, regidor de Quilicura. En este terreno existía un estero llamado “Taco de Palo” y era considerado un santuario de la Naturaleza. Según la leyenda fue utilizado como un sitio de descanso por el Ejército Libertador cuando se dirigía a participar en la batalla de Maipú.

El proyecto Colegio San Carlos se genera a partir del éxito obtenido por su símil en la comuna de Puente Alto “Centro Educacional San Carlos de Aragón” y pretende replicar su infraestructura y los ideales humanistas al servicio de los niños y jóvenes de esta comuna.

El Colegio Polivalente San Carlos de Quilicura, nace como proyecto el año 2004, respondiendo a la falta de establecimientos educacionales en la comuna y al significativo aumento de la población calculado en un 300% a la fecha.

La familia Hasbún Ramírez convencidos de brindar igualdad de oportunidades en la educación que constituye un imperativo moral y singular posibilidad de aportar eficazmente al desarrollo, de los jóvenes, crea esta gran institución. El gestor de esta iniciativa es don Elías Hasbún Zerruck, apoyado en su gran labor por su entorno familiar.

El objetivo de la institución es difundir la cultura, cooperar con el Estado en su función educativa mediante la creación y desarrollo de programas, proyectos de carácter cultural, el desarrollo académico en el área Humanista Científico y Técnico Profesional.

 Misión

El Colegio San Carlos de Quilicura es un establecimiento educacional particular subvencionado polivalente, laico y mixto cuya misión es entregar una educación de calidad en los distintos ciclos de enseñanza que se imparten en nuestra institución con el propósito de que nuestros egresados tengan éxito en la prosecución de estudios superiores o en el mundo del trabajo.

Promovemos el máximo desarrollo académico y formativo de nuestros alumnos(as), considerando las diferencias individuales, a través de un currículo que considera el estado actual del conocimiento de cada sector y/o subsector del aprendizaje de nuestros planes de estudio, desarrollando competencias y una sólida formación valórica de sustento humanista de acuerdo a los distintos niveles del proceso educativo de nuestros estudiantes.

Nuestro compromiso apunta a formar hombres y mujeres para que logren un pleno desarrollo de sus capacidades cognitivas, éticas, emocionales y sociales para transformarse en agentes de progreso y calidad de vida en el entorno social que les corresponda desenvolverse.

Constituimos una comunidad escolar en que todos sus estamentos, es decir, padres y/o apoderados, alumnos, docentes y asistentes de la educación se relacionan de forma armónica y constructiva con el propósito de trabajar y apoyar en el logro de los objetivos educativos de nuestros educandos.

 Visión

Queremos que nuestro colegio otorgue las herramientas necesarias para el desarrollo de las potencialidades que llevarán a los alumnos a alcanzar con éxito los futuros desafíos y que adquieran los conocimientos necesarios para el acceso a la educación superior y el mundo laboral y su permanencia en ellos, que valoren los aspectos relacionados con lo socio-afectivo, lo cognitivo y lo psicomotor y el desarrollo de su plena realización personal.

 Planificación

Esta modalidad curricular propicia la planificación a largo, mediano y corto plazo, según las necesidades de los párvulos.

La planificación pedagógica se considera criterios que se adecuan a las necesidades, intereses, fortalezas y características de los niños.

Se consideran información de diferentes fuentes.

En cuanto a la selección y graduación de los aprendizajes, es relevante para trabajar con el determinado grupo de niños. La educadora de este nivel gradúa los aprendizajes siempre considerándolos diferentes niveles que ha alcanzado el párvulo.

De modo que busca nuevos desafíos posibles de alcanzar, que permite mantener curiosidad por aprender.

Si consideramos que el desarrollo y aprendizajes de los párvulos tienen un carácter integral, la planificación del nivel observado, visualiza en forma frecuentes el equilibrio entre núcleo, ámbito y categorías las planificación que se realizar es para los tiempos determinado, y se tiene presente que no solo se va a favorecer aprendizajes deficitarios para el párvulo, sino que también considera aprendizajes que forman parte para su fortalezas e intereses permanentes.

Lo que recoge es aporte de la familia en sus distintas etapas, ya que participa mucho en el proceso de enseñanza.

 Rol del Educador de Párvulos

Conociendo el rol de la educación de párvulos es: forma, modelos y referencias para las niñas y niños, juntos con la familia; diseñar implementar y evaluar los procesos de enseñanza, realiza investigaciones permanentes y dinamizar la comunidad educativa.

Debo señalar que la educadora guía cumple auténticamente con su rol, ya que desarrollo la planificación planteada, permitiendo que los niños tomaran iniciativas y participación de las actividades, guiando a los niños y niñas de manera eficientes, promoviendo el bienestar y creatividad de los párvulos. Además terminada la jornada, compartía con los padres, los avances de sus hijos, fortaleciendo la labor educativa y al mismo tiempo integraba a la familia en el proceso formativo.

Respecto a la formación de modelo, se maneo con prudencia y cuidado permanentemente su vocabulario, gestos y actitudes, que finalmente se interpretaban positivamente por las niñas y niños. Destacada los logros y avances, mejorando la autoestima, y por ende el rendimiento de los párvulos a sus cargos

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 Rol del niño y niña

Comprendiendo que el rol de los niños y las niñas es: ser protagonista, activos, exploradores, autónomos en tomar decisiones respeto a las actividades. Debo señalar que los párvulos del nivel observado cumplían en todo momento con su rol: protagónico, autónomo, explorador, expresivos y activos.

Puestos que son protagonistas de sus propios aprendizajes, autónomos en tomar decisiones eligiendo las actividades, lugares de trabajo y materiales para trabajar, además la educadora en todo momento les entregaba la opción de escoger, decidir y dar ideas, a través de una votación llegando a un acuerdo grupal de que actividades les gustaba más realizar; son expresivos, interactuaban con sus pares y la educadora formulando preguntas y respuestas espontaneas y naturales en las cuales se estimulaban en forma cognitiva, siempre se mostraban entusiasmados e interesados por aprender, sintiéndose acogido, confiado y libre para expresar sus inquietudes,

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