Desarrollo Del Lenguaje

Desarrollo sintáctico: Reglas de combinación de las palabras.

Etapas:

• 12 meses: Las primeras producciones no revelan conocimiento gramatical (1 palabra o frases hechas).

• 18 meses: Comienzan las primeras combinaciones de 2 y más palabras. Las combinaciones de 3 palabras combinan relaciones semánticas (agente-acción-objeto). Comienzan a formar la categoría nominal: VOCAL (que hace la función de artículo) + NOMBRE. Al final, uso correcto de artículos esporádicamente.

• 2 a 2 y1/2 años: Oraciones simples, pero completas. Dominio de la concordancia de número. Categoría nominal: DETERMINANTES (artículos, posesivos, demostrativos...) + NOMBRE. Oraciones negativas e interrogativas simples.

• 2 y1/2 a 3 años. Dominio de la concordancia de género. Categoría verbal (conjugación de los verbos).Dominio de la morfología verbal y nominal. Oraciones interrogativas con pronombre (¿qué es eso? ¿de quién es...?). Primeras oraciones coordinadas (y, o, ni, pero, luego, sino...) y subordinadas (que).

• 3 a 4 y1/2 años: Dominio de la selección del modo (indicativo/subjuntivo). Uso de todas las oraciones subordinadas (porque, aunque, para, mientras, si). Control de la corrección gramatical.

• 4 y1/2 a 9 años: Comprensión de oraciones pasivas irreversibles (ej. “El jarrón es roto por la piedra”) y posteriormente reversibles (ej. “El chico se deja lavar por la chica”).Comprensión de oraciones que vulneran el orden estándar y otras oraciones complejas. Elaboración básica del discurso conectado. Géneros discursivos (organizando el habla según un esquema determinado): conversar, relatar, explicar,

Desarrollo pragmático: Uso del lenguaje, formas de hablar dependiendo de las circunstancias sociales.

“Aprender a hablar” significa aprender las reglas lingüísticas y saber usarlas. Los niños pequeños apenas son capaces de expresar intenciones.

• Sobre los 15-18 meses: Utilizan holofrases (frases de una palabra seleccionando justamente la más informativa). Hacen presuposiciones sobre lo que los otros ya saben, economizando el lenguaje escogiendo la información más relevante, aunque manifiestan dificultades hasta los 7 años.

• Alrededor de los 2 años serán capaces de preguntar, responder, describir, expresar sus sentimientos...

• Entre los 2 y los 4 años: Serán capaces de conversar con un adulto, pero tendrán grandes dificultades para hacerlo con otros niños. Los adultos empleamos estrategias con los niños para facilitar la comunicación. Variamos nuestra forma de hablar dependiendo de la edad, familiaridad, del interlocutor. Pueden alterar el orden de las palabras en la oración con el objetivo de destacar algo.

• A los 4 años: Son capaces de adaptar su forma de hablar cuando se dirigen a niños más pequeños: entonación más marcada, frases cortas y sencillas, vocabulario más infantil. Utilizan las peticiones indirectas para dirigirse de forma cortes a las personas mayores frecuentemente. Los niños que poseen menos habilidades lingüísticas pueden presentar mayor fracaso escolar y dificultades de adaptación. La escolarización temprana puede compensar las carencias familiares.

Desarrollo semántico: Aspectos del significado, sentido o interpretación.

Desarrollo del léxico:

• De 0 a 10 palabras:

Entre 10 y 50 palabras.

A partir de 50 palabras.

A partir de los 2 años.

A partir de los 5 años.

• De 0 a 10 palabras:

Aparecen en contextos determinados y rutinarios.

Situaciones rutinarias forman representaciones de eventos, guiones o episodios.

Las palabras contextualizadas están relacionadas sólo con un guion.

No son capaces de representar conceptualmente la realidad.

No son capaces de generalizar el uso de las palabras a otros referentes “iguales”.

Situaciones rutinarias

Secuencia de acciones

Guiones

Palabras contextualizadas

• De 10 a 50 palabras:

Progreso de adquisición lento.

Las nuevas palabras están descontextualizadas.

Se empiezan a formar representaciones conceptuales que subyacen a las palabras.

Errores en la formación de conceptos:

Infraextensión: se limita el uso de una palabra a un ejemplar prototípico.

El error se supera con la experiencia, ampliando el uso de la palabra a otros ejemplares menos prototípicos.

Sobreextensión o sobregeneralización: empleo de una misma palabra para designar “objetos” con características similares.

Este error aparece después de la infraextensión.

A medida que se adquieren nuevos atributos semánticos, se irán estableciendo diferenciaciones.

En el aprendizaje de nuevas palabras los niños van formando campos semánticos (grupos de palabras que tienen alguna relación semántica entre sí).

La mayor parte de grupos semánticos se refieren a personas, animales, alimentos.

Todos los niños no siguen el mismo proceso de adquisición.

Contexto Social Del Lenguaje:

En el proceso de socialización, el niño asume y acepta todas las normas sociales imperantes, intervienen no sólo personas significativas para el niño, como por ejemplo los padres o los hermanos, sino también instituciones como la escuela, la iglesia, etc. A todos estos entes que influyen de alguna manera en el proceso socializador del niño, se les denomina agentes de socialización.

Existen diversos agentes de socialización, que juegan un papel importante según las características concretas de la sociedad, de la etapa en la vida del sujeto y de su posición dentro de la estructura

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