Desarrollo Del Lenguaje

Desarrollo sintáctico: Reglas de combinación de las palabras.

Etapas:

• 12 meses: Las primeras producciones no revelan conocimiento gramatical (1 palabra o frases hechas).

• 18 meses: Comienzan las primeras combinaciones de 2 y más palabras. Las combinaciones de 3 palabras combinan relaciones semánticas (agente-acción-objeto). Comienzan a formar la categoría nominal: VOCAL (que hace la función de artículo) + NOMBRE. Al final, uso correcto de artículos esporádicamente.

• 2 a 2 y1/2 años: Oraciones simples, pero completas. Dominio de la concordancia de número. Categoría nominal: DETERMINANTES (artículos, posesivos, demostrativos...) + NOMBRE. Oraciones negativas e interrogativas simples.

• 2 y1/2 a 3 años. Dominio de la concordancia de género. Categoría verbal (conjugación de los verbos).Dominio de la morfología verbal y nominal. Oraciones interrogativas con pronombre (¿qué es eso? ¿de quién es...?). Primeras oraciones coordinadas (y, o, ni, pero, luego, sino...) y subordinadas (que).

• 3 a 4 y1/2 años: Dominio de la selección del modo (indicativo/subjuntivo). Uso de todas las oraciones subordinadas (porque, aunque, para, mientras, si). Control de la corrección gramatical.

• 4 y1/2 a 9 años: Comprensión de oraciones pasivas irreversibles (ej. “El jarrón es roto por la piedra”) y posteriormente reversibles (ej. “El chico se deja lavar por la chica”).Comprensión de oraciones que vulneran el orden estándar y otras oraciones complejas. Elaboración básica del discurso conectado. Géneros discursivos (organizando el habla según un esquema determinado): conversar, relatar, explicar,

Desarrollo pragmático: Uso del lenguaje, formas de hablar dependiendo de las circunstancias sociales.

“Aprender a hablar” significa aprender las reglas lingüísticas y saber usarlas. Los niños pequeños apenas son capaces de expresar intenciones.

• Sobre los 15-18 meses: Utilizan holofrases (frases de una palabra seleccionando justamente la más informativa). Hacen presuposiciones sobre lo que los otros ya saben, economizando el lenguaje escogiendo la información más relevante, aunque manifiestan dificultades hasta los 7 años.

• Alrededor de los 2 años serán capaces de preguntar, responder, describir, expresar sus sentimientos...

• Entre los 2 y los 4 años: Serán capaces de conversar con un adulto, pero tendrán grandes dificultades para hacerlo con otros niños. Los adultos empleamos estrategias con los niños para facilitar la comunicación. Variamos nuestra forma de hablar dependiendo de la edad, familiaridad, del interlocutor. Pueden alterar el orden de las palabras en la oración con el objetivo de destacar algo.

• A los 4 años: Son capaces de adaptar su forma de hablar cuando se dirigen a niños más pequeños: entonación más marcada, frases cortas y sencillas, vocabulario más infantil. Utilizan las peticiones indirectas para dirigirse de forma cortes a las personas mayores frecuentemente. Los niños que poseen menos habilidades lingüísticas pueden presentar mayor fracaso escolar y dificultades de adaptación. La escolarización temprana puede compensar las carencias familiares.

Desarrollo semántico: Aspectos del significado, sentido o interpretación.

Desarrollo del léxico:

• De 0 a 10 palabras:

Entre 10 y 50 palabras.

A partir de 50 palabras.

A partir de los 2 años.

A partir de los 5 años.

• De 0 a 10 palabras:

Aparecen en contextos determinados y rutinarios.

Situaciones rutinarias forman representaciones de eventos, guiones o episodios.

Las palabras contextualizadas están relacionadas sólo con un guion.

No son capaces de representar conceptualmente la realidad.

No son capaces de generalizar el uso de las palabras a otros referentes “iguales”.

Situaciones rutinarias

Secuencia de acciones

Guiones

Palabras contextualizadas

• De 10 a 50 palabras:

Progreso de adquisición lento.

Las nuevas palabras están descontextualizadas.

Se empiezan a formar representaciones conceptuales que subyacen a las palabras.

Errores en la formación de conceptos:

Infraextensión: se limita el uso de una palabra a un ejemplar prototípico.

El error se supera con la experiencia, ampliando el uso de la palabra a otros ejemplares menos prototípicos.

Sobreextensión o sobregeneralización: empleo de una misma palabra para designar “objetos” con características similares.

Este error aparece después de la infraextensión.

A medida que se adquieren nuevos atributos semánticos, se irán estableciendo diferenciaciones.

En el aprendizaje de nuevas palabras los niños van formando campos semánticos (grupos de palabras que tienen alguna relación semántica entre sí).

La mayor parte de grupos semánticos se refieren a personas, animales, alimentos.

Todos los niños no siguen el mismo proceso de adquisición.

Contexto Social Del Lenguaje:

En el proceso de socialización, el niño asume y acepta todas las normas sociales imperantes, intervienen no sólo personas significativas para el niño, como por ejemplo los padres o los hermanos, sino también instituciones como la escuela, la iglesia, etc. A todos estos entes que influyen de alguna manera en el proceso socializador del niño, se les denomina agentes de socialización.

Existen diversos agentes de socialización, que juegan un papel importante según las características concretas de la sociedad, de la etapa en la vida del sujeto y de su posición dentro de la estructura social. En la medida en que la sociedad se va haciendo más compleja y diferenciada, el proceso de socialización también se hace más complejo y se ve en la necesidad a su vez de homogeneizar a los miembros de la sociedad, con el fin de que exista tanto la indispensable cohesión entre todos ellos, como la adaptación de los individuos a los diferentes grupos y contextos socioculturales en que tienen que desempeñarse asumiendo distintos roles o papeles tales como padre, empresario, profesor, etc.

Uno de los principales agentes de socialización en la vida de los individuos, en la historia de la humanidad, ha sido la familia. Realmente, el proceso de socialización se da a través de las instituciones que conforman a la sociedad, la familia en primer lugar, y después, la escuela y otras instancias como los medios de comunicación, los grupos de amigos, etc. Este proceso tiene como función primordial, aunque no la única, la de garantizar la reproducción de la ideología dominante, siendo Althusser el principal representante de la teoría de la reproducción.

El hombre se somete desde su nacimiento a una educación que, desde sus comienzos, cultiva sólo algunos de sus atributos, concretamente aquéllos de los cuales la sociedad espera extraer una utilidad posterior. El individuo aprende lo que el sistema requiere y, de esta manera, es inducido a organizar lo que Gouldner denomina su sí mismo y su personalidad, de acuerdo con las normas operativas de la utilidad.

Por ejemplo, una niña nacida en un pequeño pueblecito del campo, será probablemente educada dentro de unas normas que son las que imperen en ese mundo que la rodea. Su familia, la escuela, etc., ejercerán un papel importante para que esa niña probablemente sea feliz sin ir a la universidad, teniendo hijos, atendiendo a su esposo, etc. Sin embargo, la misma niña nacida en una gran ciudad, con unos padres habituados a otro tipo de cultura, es probable que estudie, vaya a la universidad y sus aspiraciones profesionales y personales sean otras muy diferentes.

Así, se asumirán diferentes papeles o roles en función de que nuestro entorno nos informe de alguna manera, de si dicho comportamiento es o no correcto. De la misma forma, los sentimientos, se llegan a desarrollar de manera natural, encargándose muy bien la estructura social de reforzar el aprendizaje de los roles, mediante el sistema de premios y castigos.

Por tanto, a partir del proceso de socialización, entendido como interiorización de normas y valores, se ha ido estructurando la personalidad del niño, su manera de pensar, sus conductas, su identidad y, en resumidas cuentas, su desarrollo mental y social, configurando finalmente un adulto perfectamente adaptado a su grupo social.

Pero en el proceso de socialización del niño, participan además de la familia, otros agentes socializadores, entre los cuales juegan un importante papel los medios de comunicación de masas, y en concreto la televisión. Es un hecho hoy día fuera de discusión, que los medios de comunicación han alcanzado una difusión sin precedentes. Algunas estadísticas han presentado datos con los cuales se demuestra que los niños están más tiempo frente al televisor que con el profesor, los amigos o los padres. Tal situación tiene evidentemente un claro efecto socializador, haciéndonos pensar que una buena parte de su construcción social de la realidad, está determinada por los medios de comunicación masiva, los cuales ofrecen al niño una imagen del mundo, que resultará de capital importancia para su posterior conducta social.

Según Jean Piaget:

De 4 a 5 Años; Le gusta pasar de una tarea a otras más que repetir actividades. Se muestra mucho más independiente que a los tres cuatro años. Prefiere los juegos en grupo que los juegos en solitarios. En la escuela, comparte la posesión de juguetes que trae de su casa. Puede aun

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