Desarrollo Del Niño

“DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLECENTE” COMPENDIDO PARA EDUCADORES.

AUTOR: JUDITH MEECE.

TEMAS:

• ¿POR QUÉ ESTUDIAMOS EL DESARROLLO DEL NIÑO?

EL CONOCMIENTO DE LOS MAESTRO SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO.

LA ESCUELA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO.

• HISTORIA DE LA NIÑEZ.

EL DESCUBRIMEINTO DE LA NIÑEZ.

ESTADO ACTUAL DE LOS NIÑOS.

• PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO.

DEFINICIONES Y PROBLEMAS.

TEORIAS BIOLOGICAS.

TEORIAS PSICOANALITICAS.

TEORIAS CONDUCTALES.

TEORIAS CONGNOSITIVAS.

TEORIAS CONTECTUALES.

IMPORTAMCIA DE LAS TEORIAS MULTIPLES.

• ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO.

DISEÑO DE INVESTIGACION.

METODO DE RELACION DE DATOS.

EVALUCION DE LA CALIDAD DE UN ESTUDIO.

ETICA DE LA INVESTIGACION.

¿POR QUÉ ESTUDIAMOS EL DESARROLLO DEL NIÑO?

EL CONOCMIENTO DE LOS MAESTRO SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO.

Toda cultura cuenta con una serie de convicciones concretas referentes a los que el niño debe hacer y aprender en cada edad. Y estas convicciones varían de una sociedad a otra.

Sin importar cómo se hayan hechos sus ideas, el conocimiento intuitivo de las maestro sobre el desarrollo del niño puede influir en su forma de enseñanza. Los que profesaban ideas naturalistas eran quienes tendían más a recomendar un año mas de preescolar; eran más bajos los porcentajes de aquellos que profesaban ideas de otra índole.

La idea de los profesores referentes a la adquisición de la madurez escolar influía en sus decisiones de recomendar un años más de enseñanza preescolar. Un estudio ha revelado que los profesores y directivos tienen expectativas poco reales en lo tocante al desarrollo del niño. En uno de esos trabajos, Donna Bryant, Richard Clifford y Ellen Peisner examinaron hasta qué punto las prácticas docentes y los materiales didácticos idóneos desde el punto de vista evolutivo se aplicaron en Carolina del Norte en 103 grupos preescolares seleccionados. Entre los ejemplos de las prácticas figuran las siguientes oportunidades: oportunidades de juego libre, de exploración y actividad creativa; uso de actividades prácticas y de actividades escogidas por el niño; utilización de materiales que promueven la autoestima, así como el desarrollo físico, mental y lingüístico.

LA ESCUELA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO.

Junto con la familia, la escuela representa uno de los contextos de mayor influencia en el desarrollo del niño. El hecho de que los niños y los adolecentes pasen tanto tiempo en la escuela hace de este contexto un factor eficaz de desarrollo. Los profesores, compañeros y los programas de estudios contribuyen de modo importante a su desarrollo. Es difícil evaluar los efectos de la escuela en el desarrollo del niño, ya que las escuelas difieren mucho en la filosofía, en los recursos, en las oportunidades de aprendizaje y en la atmosfera social.

Un numero de datos indica que la escuela si influye en el logro, en la socialización y en la salud psíquica de niños y adolecentes. Las escuelas no sólo influyen en el rendimiento académico de los estudiantes sino también en la forma en que se organizan sus pensamientos e ideas. Además del desarrollo cognitivo, las escuelas influyen profundamente en el desarrollo social y emocional del estudiante. Las cualidades de las experiencias escolares de niño incide en una amplia gama de resultados: aspiraciones vacacionales, sentido de competencia y de autoestima, motivación académica, formación de identidad, relación con los compañeros, actitudes racionales, ideas relacionadas con los papeles sexuales e incluso las normas del bien y del mal.

HISTORIA DE LA NIÑEZ.

EL DESCUBRIMEINTO DE LA NIÑEZ.

Lo primero que se piensa al decir infancia es en la etapa más susceptible del ser humano, la dependencia y protección total de un adulto.

Indicios históricos hablan de donde surgió esta concepción, al parecer después de guerra civil se dio. En opinión de personas con conocimientos en la materia cuestión que la invención de la niñez es algo reciente ya que ahora en la actualidad ya se le considera al menor como pequeños con necesidades como cuidado, cariño y protección, porque regresando a antiguas fechas esta situación no era la vivida en tiempos pasados.

En alguna época de Estados Unidos cuando este era colonia Inglesa a los menores se les tomaba como “adultos pequeños” así podían tomar responsabilidades como trabajar, los de clase baja tenían que trabajar en el cultivo, como aprendices, cocinas y algunas otra actividades mientras los de clase alta eran enviados a internados a recibir educación universitaria, antes de los 18 años ellos ya tenían que cubrir ese nivel, el desarrollo niñez-adultez era breve en estas dos clases sociales con la diferencia que el pobre trabajaba y el rico estudiaba. Durante algunos momentos de la industrialización a estos niños-jóvenes se les consideraba como trabajadores

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