Desarrollo Infantil

Desarrollo Infantil

La individualidad del infante, en parte, depende de esa constitución única, individual, desde que nace, para relacionarse con otros de su especie. Esa predisposición innata se desarrolla como resultado de las fuerzas operativas durante los cambios continuos del proceso evolutivo. Su autonomía y su predisposición para establecer vínculos con otros seres humanos, siendo parte de su organización innata y única, son también resultado de la mezcla de las formas evolutivas mas desarrolladas.

El neonato es un sistema autoorganizador y su meta es minimizar las diferencias entre ek organismo en desarrollo y el medio siempre cambiante. Este concepto de bidireccionalidad de la acción es importante no sólo para entender el proceso de la adaptación, sino también para diferenciar la acción del movimiento. El bebé, si no presenta rasgos de retardo o problemas emocionales, es una persona en acción y no en movimiento.

El desarrollo del sentido de si mismo se da en con el desarrolle del cuadro del mundo. Usualmente a través de la acción sobre el medio. Un pensamiento común a los investigadores en el área del desarrollo infantil es que el ser humano empieza su vida sin distinguirse del medio, experimentando todo como una masa amorfa continua. El desarrollo, por, medio de las acciones del niño sobre su medio produce el fundamento de la polaridad entre su “Yo” y “no-Yo”. Por la observacion se puede suponer que la acción exige que el niño se relacione simultáneamente consigo mismo y con su entorno, estableciendo diferencias entre el medio y si mismo, como actor indireccional, por que regula su medio interno y externo a la vez, con actividades de iniciación y retroalimentación, corrección y reafirmación.

Al parecer ningún investigador argumenta hoy en día que la base del crecimiento y desarrollo sea la maduración y no las interacciones reciprocas entre los padres e hijos. Empero, el concepto de maduración tiene sentido por cuanto prepara estructuralmente para las acciones y esquemas conceptuales del niño.

Los teóricos del desarrollo infantil no establecen equivalencia entre maduración y desarrollo; muchos de ellos afirman que, las fuerzas constitucionales y estructurales son esenciales precisamente porque construyen acciones reguladas mutuamente de una manera mas o menos fácil o difícil. Algunos niños, debido a sus particularidades constitucionales y temperamentales, tienen problemas para formar interacciones mutuas y por consiguiente, problemas en el desarrollo. Como se ha planteado, la evolución de los infantes usualmente se programa por los nexos que establecen con otras personas. Así, los niños no atienden de igual manera a todos los estímulos, lo que en parte esta determinado por el temperamento individual, que influye en la calidad y cantidad de sus relaciones interpersonales.

Otros autores señalan que la estimulación táctil es necesaria desde muy temprana edad para que el niño se desarrolle normalmente. Al parecer, esto se puede considerar como un factor constitucional, pero, aparte de eso, los recién nacidos muestran preferencias para ciertas clases de estímulos.

En el área del desarrollo se acepta que el crecimiento, la salud y el desarrollo de altos niveles de funcionamiento cognoscitivo y afectivo requieren una participación continua en acciones e interacciones placenteras y lúdicas. Los niños basan su conducta en lo que es divertido, emocionante y gratificante. El niño que tiene varias fuentes de placer puede encontrar un substituto ante la frustración; en cambio, cuando la frustración es continua y no logra encontrar fuentes alternativas de placer, brota en él la agresión.

En el desarrollo el niño es capaz de participar en acciones de naturaleza progresivamente mas compleja parte de la cual depende que el niño este cada vez menos sujeto al influjo de las cualidades articulares dominantes, pero a la vez limitadas, de la situación del estimulo.

El niño, entonces, se desarrolla mejor psicológicamente por su exploración de lo nuevo y lo desconocido que él permite formar nuevos y más complejos patrones en situaciones nuevas, en vez de repetir patrones viejos y más sencillos.

I.2 .-RELEVANCIA DEL TRABAJO

Creemos que es de gran importancia realizar un trabajo como este durante el comienzo de nuestros estudios, ya que esto nos da mucha experiencia y podemos llevar a la practica los conocimientos adquiridos dentro del aula.

Este trabajo sirve para conocer el nivel de estimulación del niño y el desarrollo que va teniendo para ver si este es de acuerdo a su edad.

I.2 .- DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO

En este trabajo se evaluara la estimulación del niño en diferentes áreas,

A continuación se mostraran los resultados de las diferentes pruebas que se le realizaron a la niña. Estas pruebas son:

• Prueba de Home.- Esta prueba evalúa: Estimulación de la madurez, Respuesta emocional y verbal, Clima emocional y el ambiente en el que se desarrolla el niño.

• Prueba de Denver.- En esta prueba se mide el nivel de estimulación el áreas como: Motora gruesa, Motora fina-adaptativa. Lenguaje y Socio-personal

• Portage: esta prueba cuanta con áreas como: Socialización, Lenguaje, Autoayuda, Cognicion y Desarrollo Motriz.

• Escala de Gesell.- Se miden aspectos como: Motriz, Adaptativa, Lenguaje y Personal.social.

II.- EVALUACIÓN

2.1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

Nombre del paciente: Geraldine Gomez Reyna.

Sexo: FEMENINO Edad: 3 años

Fecha de Nacimiento: 17 de mayo de 1998

Lugar De Nacimiento: Cd. Obregón, Son.

Escolaridad: No asiste a la escuela

Dirección: Paris No. 918

Teléfono: 4- 13- 84- 24

Teléfono De Un Familiar Cercano: 4- 16- 76- 84

Geraldine vive con sus papás es la menor de 4 hermanas, es la mas consentida de la familia, nació en esta ciudad el 17 de mayo de1998 y aun no va al jardín de niños; estuvo en la guardería pero por muy poco tiempo por que no le gusto, así que la sacaron.

2.2.- INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

INSTRUMENTO DE HOME.

Es un instrumento para verificar la estimulación que recibe el niño por parte de la familia, ya sea de los padres

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