Desarrollo Psicologico Y Educación II

CAPITULO 1: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION: APROXIMACION A LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE

LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

I- Las relaciones entre psicología y educación

• Herbart (1776-1841) uno de los pensadores más influyentes del siglo XIX en el pensamiento pedagógico afirmaba ya

que la filosofía moral debe indicar a la pedagogía los objetivos a alcanzar, mientras que la psicología debe procurar

los medios apropiados para ello. Con los primeros balbuceos de la psicología científica en las postrimerías del siglo

XIX, estas expectativas sé incrementan de forma considerable. Se cree firmemente que el desarrollo de esta nueva y

prometedora ciencia proporciona a la teoría de la educación un impulso definitivo para abordar y solucionar los

problemas más acuciantes.

• Thorndike (1874-1949) uno de los primeros psicólogos que ponen las bases de la Psicología de la Educación, insiste en

la necesidad de fundamentar las propuestas educativas sobre los resultados de la investigación psicológica de

naturaleza experimental y aconseja desconfiar sistemáticamente de las opiniones pedagógicas que carecen de esta

base.

• En el editorial del primer número del Journal of Educational Psichology, que se publica en 1910 en los EE.UU., se

subraya la necesidad de un nuevo profesional que debe actuar de intermediario entre la ciencia de la psicología y el

arte de la enseñanza. (Citado por Williams, 1978).

• En Suiza y más concretamente en Ginebra, Clarepade funda la revista Archives de Psychologic, pone en marcha un

seminario de Psichologic para iniciar a los profesores en los métodos de la psicología experimental y de la psicología

del niño, crea el Instituto de Investigación Psicológica y Educativa Jean Jacques Rousseau y se muestra convencido de

que la psicología debe desempeñar un papel de primer orden en la elaboración de una psicología científica.

Aunque significativos, estos son algunos ejemplos de un movimiento más general. Las expectativas depositadas en la

psicología desde el campo de la educación se nutren fundamentalmente de los de los progresos espectaculares realizados

durante las primeras décadas del siglo XX en tres áreas:

1- Las investigaciones experimentales del aprendizaje.

2- El estudio y la medida de las diferencias individuales.

3- La psicología del niño.

• Hacia 1940 se tiene el convencimiento de que la Psicología de la Educación, entendiendo por tal básicamente las tres

áreas mencionadas va ha permitir que la psicología alcance definitivamente un estatuto científico. (Husén 1979).

• En los inicios de la década de los 50, el panorama que presenta la Psicología de la Educación es extraordinariamente

complejo por:

1- La ausencia de una definición conceptual clara y precisa en contraste con el reconocimiento oficial del que goza.

2- Se ve abocada a ocuparse progresivamente de todos los problemas y aspectos relevantes del fenómeno educativo.

3- Paralelamente a esta extensión de los contenidos y de los problemas estudiados, sus límites se van dibujando y se hace

cada vez más difícil precisar su objeto de estudio.

4- Al ampliar desmesuradamente su foco de interés la Psicología de la Educación pierde su identidad.

• En el transcurso de los años 50, se producen una serie de hechos que serán decisivos en el rumbo futuro de las

relaciones entre la psicología y la educación.

1- Empieza a tomarse conciencia de las dificultades de integrar los múltiples resultados, no siempre concordantes y a veces

contradictorios, que proporcionan las investigaciones psicológicas.

2- Las dificultades se agraban debido al afianzamiento de las distintas escuelas y corrientes dentro de la psicología científica.

3- Se empieza a dudar de la aplicabilidad educativa de las grandes teorías comprensivas del aprendizaje elaboradas

durante la primera mitad del siglo.

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4- Se agudiza la polémica iniciada en los años 20 por Thorndike y Judd sobre la escasa pertinencia educativa de la

investigación psicológica y de las elaboraciones teóricas resultantes.

5- A mediados de la década de los 50 emergen una serie de disciplinas que van a cuestionar el protagonismo de la

psicología como reina de las ciencias de la educación (sociología de la educación, economía de la educación, educación

comparada, la planificación educativa) los que ponen de relieve la insuficiencia del análisis psicológico para la

comprensión global de los fenómenos educativos. (Husen 1979)

• Sin embargo en este contexto que augura una crisis de la Psicología de la Educación como disciplina nuclear de la

teoría y la práctica educativas, se produce a finales de los 50 una serie de acontecimientos políticos y económicos de

gran trascendencia en el campo de la educación.

1- El inicio de la época de prosperidad económica.

2- El fin de la guerra fría.

3- El desplazamiento entre los bloques a la carrera por el desarrollo científico y tecnológico.

4-

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