Didacticas

1 – LA DIDACTICA DEPORTIVA

1.1 – LA NECESIDAD DE UNA DIDACTICA ESPECIFICA DEL DEPORTE

1.2 – LA EFICIENCIA EN LA ENSEÑANZA

2 – PRINCIPIOS BASICOS DE LA ENSEÑANZA DEPORTIVA

2.1 - PRINCIPIOS EDUCATIVOS BASICOS

2.2 - OBJETIVOS DE LA E.F. Y EL DEPORTE

3 - LA ENSEÑANZA DE LA E.F. Y EL DEPORTE COMO UN PROCESO SISTEMATICO

3.1 - CONCEPTO DE ENSEÑANZA SISTEMATICA

4 - ANALISIS DE LAS TAREAS MOTRICES

4.1 - DIVERSIDAD DE TAREAS Y LOS REQUISITOS PARA SU APRENDIZA

4.2 - LAS TAREAS MOTRICES Y LOS MECANISMOS PERCEPTIVOS, DE DECISION Y DE EJECUCION

4.2.1 - LAS TAREAS MOTRICES Y LA PERCEPCION

4.2.2 - LAS TAREAS MOTRICES Y LA TOMA DE DECISION

4.2.3 - LAS TAREAS MOTRICES Y SU EJECUCION

1 - LA DIDACTICA DEPORTIVA

La labor de un entrenador, monitor, profesor, etc., es la de enseñar. Por lo tanto, nos encontramos dentro del ámbito de la didáctica.

El concepto DIDACTICA significa, etimológicamente "Arte de enseñar", con todas las implicaciones que ello supone. Actualmente el concepto ha evolucionado, y la Didáctica se enmarca dentro de las ciencias de la educación, que a su vez entra dentro de las Ciencias Sociales. Todas ellas se mueven entre el objetivismo científico y la especulación subjetiva con matices más o menos filosóficos. En Ingles a estas ciencias se les conoce con el nombre de "soft sciencies" (ciencias blandas), en contraposición a lo que conocemos como ciencias exactas.

Todos estos condicionantes deben ser tenidos en cuenta por la persona que se inicie en el terreno de la enseñanza para evitar errores de principio que condicionen su posterior labor docente.

La metodología de investigación utilizada se mueve entre el trabajo de laboratorio y el trabajo de campo. Tratando de aislar las variables que interesa controlar en el primer caso, y mediante la observación sistemática del fenómeno que interesa en su espacio natural en el segundo caso.

No hay que olvidar asimismo, que el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo de la E.F. y los deportes (y en el Balonmano concretamente), y debido a la diversidad de situaciones que se producen va a hacer imposible la existencia de soluciones globales y unitarias. Lo que sí va a ser posible van a ser una serie de líneas maestras, de directrices que pueden incidir de forma positiva sobre el proceso.

1.1- LA NECESIDAD DE UNA DIDACTICA ESPECIFICA DEL DEPORTE.

El deporte tiene unos contenidos cuya diferenciación y especificidad es imposible que resulten más evidente, por lo tanto es necesario adaptar la Didáctica al desarrollo de una actividad en la que el movimiento corporal y el esfuerzo físico constituyen los contenidos últimos.

Vamos a ver a continuación una serie de aspectos diferenciadores entre la enseñanza del deporte y la enseñanza en el aula:

Didáctica del Deporte Didáctica en el aula

Tiene carácter lúdico. Preparación para la vida.

Demanda continua de hacer algo. No se manifiesta claramente.

Progresión manifiesta ante el entrenador. Rara y puntualmente.

Obliga a manifestarse en público. Raramente.

Difícil simular. Fácil simular.

Resultados valorados instantáneamente. Difícil y tras periodos largos.

Se comparan resultados inmediatamente. Difícil

Los resultados funcionan como ajuste Tardan y con menor influencia

Utilidad reconocida de inmediata A veces no es reconocida

Lo primordial es el movimiento y el cuerpo Importa la utilización cognoscitiva

Interacción social entre compañeros Más difícil

Mejor posibilidad: entrenador-jugador-grupo Mayor distancia convencional

Mas problemas de organización Pocos problemas

Necesidad de prolongación posterior Poca necesidad

Todas estas diferencias se pueden resumir en:

a) Manifestación en la obtención de resultados.

b) Metodología de la enseñanza.

c) Relaciones interpersonales.

d) Estructura de organización.

1.2. - LA EFICIENCIA EN LA ENSEÑANZA

En principio es necesario diferenciar conceptualmente eficiencia de eficacia, valorando esta última la consecución de los objetivos propuestos, independientemente del esfuerzo empleado en ello. Por tanto, y más en el campo del deporte, es necesario hablar de eficiencia.

La enseñanza como proceso enseñanza/aprendizaje se puede contemplar en base a dos vertientes:

+ El proceso en sí (metodologías vivenciales, corrientes expresionistas...).

+ Producto/Resultado ("La letra con sangre entra").

Ambas concepciones son extremas, y cabe pensar que lo ideal estaría en lo intermedio, proponerse como objetivo la eficiencia global proceso/producto.

Proceso sobre la base de obtener para el jugador experiencias y vivencias beneficiosas y enriquecedoras.

Y producto sobre la base de aprendizajes y mejoras significativas que aumenten el nivel y la capacidad del jugador, obteniendo los resultados propuestos.

Esta obtención de los resultados propuestos, supone alcanzar la eficiencia en la enseñanza, que a su vez va a depender de conseguir:

* Alto nivel de asimilación.

* Economía en el tiempo.

* Enseñanza que beneficie a muchos (principio de individualización).

...