Diseño De Una Estrategia Didáctica

Diseño de una Estrategia Didáctica

Presentación.

Actualmente me desempeño como profesor de la asignatura de matemáticas de tercer año, en el nivel de secundaria en su modalidad de generales. Con ello como antecedente y en diagnósticos realizados mediante cuestionarios y test que permiten identificar el tipo de inteligencia de percepción dominante mediante la programación neurolingüística (modelo PNL) así como test de inteligencias múltiples de Gardner, aplicados a los estudiantes, la estrategia didáctica seleccionada de tipo cognitiva, está basada en el Aprendizaje Colaborativo (AC), aún cuando no es una única estrategia, ya que en la materia se puede implementar además el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ello con el objetivo de mejorar los aprendizajes de los estudiantes de manera integral cubriendo aspectos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales . Lo anterior, permite establecer los siguientes objetivos generales de aprendizaje como resultado del estudio de las matemáticas para la educación secundaria:

1. El estudiante podrá modelar y resolver problemas de diversas situaciones mediante el uso de análisis y procedimientos diferentes basado en sus conocimientos de forma clara y certera, dentro y fuera del salón de clases para afianzar su desarrollo académico.

2. El alumno podrá trabajar de forma colaborativa con respeto y tolerancia en diversos ambientes de trabajo y en su entorno para lograr proyectos personales o colectivos.

3. El alumno deberá promover y dominar el uso de las tecnologías disponibles a su alcance con destreza y precisión a lo largo de su trayecto formativo para facilitar procedimientos y desarrollen su curiosidad favoreciendo el análisis, aprendizaje y la investigación.

Propósitos.

Dentro de los propósitos que se espera del estudio de las matemáticas es que el estudiante:

En Conocimientos:

1. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.

2. Formular y resolver problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques

3. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

En Habilidades:

4. Definir metas y dar seguimiento a los procesos de construcción del conocimiento.

5. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

6. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

7. La comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales aplicando procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales.

9. Desarrolle innovaciones y proponga soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

10. Intercambia y expresa ideas y conceptos usando el lenguaje adecuado.

11. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos algebraicos mediante lenguaje verbal matemático

En Actitudes:

12. Se desempeñará de manera responsable para cumplir con las actividades en tiempo y forma.

13. Se integrará en distintos equipos de trabajo para intercambiar habilidades.

14. Colaborará en distintos equipos para el cumplimiento de las actividades que así lo requieran.

15. Expresará ideas y conceptos derivados del análisis de problemas. El alumno colaborará en equipos de manera responsable en las actividades que así lo establezcan.

16. Se desempeñará cumpliendo en tiempo y forma con todas las actividades de manera responsable.

Competencias a desarrollar por el alumno.

Como resultado del estudio de las matemáticas para la educación secundaria los estudiantes deberán desarrollar las siguientes competencias:

 Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones.

 Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno

 Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.

 Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora.

Instrumento diagnóstico.

La herramienta tradicional de diagnóstico establecida de manera oficial es una evaluación en modalidad escrita que da una interpretación del nivel de conocimientos previos que poseen los estudiantes del nivel anterior, sin embargo, he optado desde el inicio del ciclo escolar que acaba de concluir, por integrar cuestionarios, que permiten identificar el tipo de inteligencia de percepción dominante mediante la programación neurolingüística (Modelo PNL) así como el test de inteligencias múltiples de Gardner, lo que permite obtener el estilo de aprendizaje tanto de forma individual como grupal de mis estudiantes lo cual se complementa con la evaluación inicial, para poder definir acciones a seguir para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Fundamentación psicopedagógica y justificación.

Una de las partes elementales de las matemáticas de los últimos 20 años es el enfoque basado en el modelo del constructivismo, sin embargo en la actualidad es necesario combinarlo con el conectivismo ya que ambos resaltan el centrar la atención en el estudiante y en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, como actualmente es necesario en el modelo por competencias y con la implementación de las herramientas tecnológicas de información y comunicación TIC.

Constructivismo. Justificación:

El constructivismo permite producir el aprendizaje

...