EDUCACION INCLUSIVA

BLOQUE VIII

NECESIDADES EDUCTIVAS ESPECIALES DE NIÑAS Y NIÑOS CONTRASTORNO DE ATENCION CON Y SIN HIPERACTIVIDAD

PRODUCTO 8

ACTIVIDAD 8.4

ADECUACIONES PERTIENETES PARA UNA ALUMNA DE FAMILIA Y COSTUMBRES INDIGENES Identificar los recursos posibles para un caso de TDH y aplicarlas El Trastorno por Déficit de Atención en una INCAPACIDAD INVISUBLE para los demás pero dolorosamente demasiado visible para quienes los vivimos. El trastorno por déficit de atención sin hiperactividad (TDA/H) es la afección neuropsiquiatría más común en la población infantil afecta al 3 a 5 % de niños en edad escolar lo que significa que un salón de 25 alumnos exista uno o dos niños con este problema. Este trastorno se presenta en la niñez y continúa en la adolescencia y en la niñez continua en la adolescencia y en la adultez. En la niñez como en la adolescencia este déficit representa serios problemas en su adaptación familiar, escolar y social. El TDA/H se puede presentar asociado con otros trastornos o desordenes conductuales como el desorden del oposicionismo desafiante trastorno depresivos y de ansiedad.

ESTRATEGIA 1: Sea específico

Maestro(a) Madre, padre o tutor

• Dar consignas claras, cortas y que se eviten cualquier malinterpretación.

• Estar al pendiente de que el alumno realice la instrucción dada y en caso contrario repetir la instrucción.

• Hacer que el alumno repita la instrucción para asegurarnos que ha entendido.

• Mantener contacto visual y pararse al nivel del niño • Dar continuidad en casa con las consignas claras y cortas

• Mantener contacto visual y ponerse al nivel del niño.

• Hablar con firmeza

Estrategia 2

Utilizar regla para recordar y guías visuales

Maestro(a) Madre, padre o tutor

 Realizar el reglamento con el cual deberá tener un referente grafico (dibujo).

 Antes de la hora del recreo es necesario recordar las reglas que se tienen que tomar en cuenta para comer  Sugerirle que en la familia elaboren un reglamento con imágenes y lo coloquen en un lugar visible y recordarlo a la hora de comer.

ESTRATEGIA 3:

Modele conductas apropiadas

Maestro(a) Madre, padre o tutor

 Por medio de las reglas establecidas por los alumnos; ejemplos:

 En la biblioteca, después de usar un libro dejarlo en su lugar.

 Depositar la basura en su lugar

 Utilizar palabras mágicas como “por favor

 gracias”

 Las reglas deberán estar en forma gráfica y escrita

 Dar al niño reglas específicas y decirle con firmeza recoger el plato de la mesa

 Poner en su lugar los juguetes que utilizas

 Recoge tu ropa sucia

 Utilizar palabras mágicas “por favor

 gracias

ESTRATEGIA 4:

Use retroalimentación adecuada

Maestro(a) Madre, padre o tutor

 Realizar una tabla de tareas donde se lleve un registro de las actividades que debe realizar, en el horario de clases como estímulos tanto positivos como negativos. (equilibrio)

 Sugerirle el mismo registro en una tabla de tareas pero con las responsabilidades de casa cuidando mediar entre lo positivo y negativo

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