EL CNB COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE Y BASE PARA LA PLANIFICACIÓN

EL CNB COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE Y BASE PARA LA PLANIFICACIÓN (ENSAYO)

El proceso educativo tiene como finalidad la formación integral de la persona humana pues se centra en ella, por eso mismo el Curriculum Nacional Base en Guatemala fue planteado como instrumento contextual de planificación que se acople y responda a las necesidades socioculturales de nuestro país. En consecuencia todos los docentes deben actualizarse y conocer la forma en que se ha estructurado el CNB de manera que sea utilizado correctamente en nuestras aulas, de lo contrario seguiremos inmersos en el tradicionalismo en el desarrollo de nuestras clases.

Como ya se ha estudiado, El CNB es resultado de la Reforma Educativa que a su vez, resulta de los Acuerdos de paz, específicamente de los acuerdos de Identidad y derecho de los pueblos Indígenas y el de Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria en Guatemala que reconocen que el estado Guatemalteco es plurilingüe y multicultural por lo tanto se exige una verdadera reforma educativa que responda a la realidad comunitaria. En consecuencia desde el año dos mil cinco el ministerio de Educación inicia una serie de capacitaciones cuyo objetivo fue el de impulsar una metodología innovadora en donde se propone que el aprendizaje sea significativo y constructivista es decir un aprendizaje creado a partir de los conocimientos de los estudiantes y que lo relacione con aspectos de su vida cotidiana de manera que los nuevos conocimientos adquiridos sean de utilidad en la resolución de problemas que pueda encontrar en su entorno. Didáctica y Pedagógicamente el CNB constituye entonces la verdadera herramienta para el docente, sin embargo no solo lo constituye si no debe desarrollarse y aplicarse al contexto educativo. La planificación debe acomodarse a los grandes propósitos de la educación pero más que esto centrarse en el currículo local que el mismo docente debe crear en base al conocimiento de su comunidad. Se debe planificar acciones que permitan al estudiante iniciarse en la investigación, la entrevista y el trabajo cooperativo propiciando de esta manera el contacto y conocimiento directo de su propia comunidad y despertar en ellos la conciencia por valorar su gente y su propia cultura, la conciencia por cuidar el ambiente y el desarrollo sostenible. Pero, ¿Cómo se logra esto? Primeramente tener voluntad profesional por cambiar el paradigma tradicionalista a un paradigma constructivista en donde el proceso educativo incluya a maestros, padres de familia y estudiantes. Segundo, que el docente posea conocimiento profundo del Curriculum Nacional Base, entiéndase, políticas Educativas, principios y fines de la educación; Así mismo debe conocer los aspectos que considera el nuevo Currículum para el mejoramiento de la educación nacional como los son Contextualización, que se define como la serie de elementos y factores que favorecen o en caso contrario, obstaculizan el proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación escolar, en este sentido el docente debe aprovechar todos los recursos que la comunidad o el entorno ofrece. Enfoque intercultural, que es básico en una sociedad en la que conviven grupos culturales distintos que comparten un mismo territorio, en una nación que abriga cuatro Pueblos hermanos. En este indicador es fundamental resaltar que el principal medio de difusión y concreción de la interculturalidad es la escuela, a través de las vivencias diarias de interrelación, y el desarrollo de diversas actividades, apoyadas en materiales educativos que lleven implícito el principio intercultural. Pertinencia étnica y lingüística, que se entiende como la capacidad de dirigir todos los esfuerzos educativos, incluyendo los textos escolares y materiales de apoyo curricular, a las necesidades y expectativas de los estudiantes. Formación integral de la

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