Planificacion Pedagógica Sexto

ESCUELA PRIMARIA “LÁZARO CÁRDENAS”

C.C.T. 11DPR1036Y ZONA: 149 SECTOR: 02

GRADO: 6° GRUPO: “B”

DURACIÓN: DEL 19 DE AL 29 DE NOVIEMBRE

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: 2

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación

ÁMBITO Literatura

PROPÓSITO

Elaborar un cuento de terror o misterio para conformar una antología.

TIPO DE TEXTO Narrativo

APRENDIZAJES ESPERADOS:

-Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.

-Infiere los sentimientos y las motivaciones de los personajes a partir de sus acciones.

-Emplea tiempos verbales para narrar acciones.

-Utiliza primera y tercera persona en la redacción de párrafos.

-Escribe cuentos de terror.

PRODUCTO FINAL:

-Cuento de terror o misterio creado por los alumnos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones.

-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO:

-Realizar una lluvia de ideas para saber qué conocen los niños sobre los cuentos y las narraciones.

-Leer el cuento de la pág. 63-65, con apoyo de 5 alumnos.

-Responder preguntas para identificar cómo está organizado el texto (inicio, desarrollo y cierre)

-Recordar para qué sirven los adjetivos.

-Realizar un ejercicio en la libreta para trabajar los adjetivos, ejemplo: El fantasma de la casa>

El horroroso fantasma de la tenebrosa casa.

-Hacer el análisis de la lectura “la tinta roja” pag. 63-65

DESARROLLO:

-Leer las págs. 68 y 69, con apoyo de dos alumnos en voz alta.

-Resolver el cuadro comparativo de la pág. 70 con ayuda de las lecturas realizadas hasta el momento.

-Formar equipos de 5 personas, comenzar con la redacción de un cuento de terror (tomar como

Guía los puntos de la pág. 71)

-Comentar que cada cuento tiene un escenario que es el más conveniente para el mismo.

-En grupo mencionar escenarios que serían convenientes para situaciones mencionadas por el docente.

-Explicar el papel del narrador dentro de un cuento. (Cómo participa)

-Comentar qué es un recurso descriptivo y a qué nos ayuda en la redacción de un texto.

-Identificar dentro de las lecturas realizadas lo que es una acción continúa o simultánea.

CIERRE:

-Elaborar un borrador de su cuento de terror, siguiendo el plan que había elaborado anteriormente.

-Intercambiar los borradores para la revisión de los mismos, realizar correcciones sugeridas por los alumnos que revisaron.

-Redactar su cuento en limpio, ya con las correcciones necesarias.

-Reunir los cuentos para conformar una antología.

-Responder “logros del proyecto” en la libreta y responder la autoevaluación.

RECURSOS DIDÁCTICOS

-libro

-libreta

-hojas blancas ASPECTOS A EVALUAR

-Conoce las características de los cuentos de misterio o terror.

-Sabe lo que es una antología.

ADECUACIONES:

ACTIVIDADES PERMANENTES:

-Lectura personal diaria de 15 min.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: 2

EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Figuras

PROPÓSITOS: Calcula superficies laterales y totales de prismas y pirámides.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Fortalece el reconocimiento de elementos de cuerpos y figuras

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN -Resolver problemas de manera autónoma.

-Comunicar información matemática.

-Validar procedimientos y resultados.

-Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO:

*Cuestionar a los alumnos sobre a qué se le llama desarrollos planos.

*Explicar en caso de ser necesario.

*Analizar cuerpos geométricos rellenables para explicar la diferencia entre superficie y capacidad.

*Recordar los elementos de un cuadrilátero o polígono.(arista, lado, base, altura), marcando los geométricos rellenables en una hoja.

DESARROLLO:

*Analizar los desarrollos planos de la act. 1, págs. 57 y 58

*Resolver

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