EL CURRICULUM INTEGRAL

EL CURRICULUM INTEGRAL

Para Peñalosa carece de sentido hablar de curriculum si no tenemos bien claro que es educación. Únicamente con este concepto clarificado, es posible abordar la problemática curricular.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

• El desarrollo de la persona

El termino educación viene de `educere´, que es `moverse´ o `fluir´, mas un prefijo que quiere decir `saliendo de´ y es aplicado a la persona del educando. En ese sentido la educación es, el “moverse o fluir que brota del ser de las personas”(1), además este proceso “va de lo interior a lo exterior y que fundamentalmente es el despliegue de la propia persona para que el educando pueda

__________

(1) Tecnología Educativa p.26.

llegar a ser persona de plenitud”.(2)

• La relación con el grupo humano

 “La educación no puede ponerse en practica cerrando los ojos a esta necesidad de interrelación social”(3). Son vitales en el desarrollo de la persona y de sus potencialidades.

• La incorporación de la cultura

“La captación de los valores y el deseo de plasmarlos en la realidad es lo que conduce a la creación de la cultura”(4), además la capacidad de crear cultura es lo que distingue al hombre de los demás seres vivos.

De lo mencionado líneas arriba se desprende el marco teleológico o real función del currículum que “es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su época y de su pueblo”(5). Si partimos del concepto y de la real función del curriculum, se estaría mencionando al Currículum Integral.

__________

(2) Tecnología Educativa p.27.

(3) Ibídem. p.27.

(4) Ibídem. p.29.

(5) Ibídem. p.30.

I EL CURRICULUM INTEGRAL

Hubo un tiempo en que se creía que las profesiones requerían de una sólida base científica y que la suma de las asignaturas daba el profesional deseado. Cosa por demás falsa, ya que los conocimientos por si solos no generan ningún profesional; aún así, estos hayan sido bien impartidos, pues no les servirán de nada en plano profesional.

Producto de ello, nació el Curriculum Integral, el cual fue el resultado de “largas reflexiones, de ideas constantemente intercambiadas y del examen de la misma realidad”(6). Esta brotó del trabajo en Instituto Pedagógico.

__________

(6) LA CANTUTA: Una experiencia en educación p.177.

Para tal fin no se leyó en ningún libro, ni se lo trajo del algún país foráneo. Esta fue generada en el Instituto Pedagógico, luego fue puesto en practica en La Cantuta donde fue perfeccionado.

        Por otro lado debemos recordar a platón, quien agudamente señalo, que toda profesión posee dos partes inseparables: la `episteme´ y el `epitedeuma´. Situarse en el plano de los puros conocimientos es  quedarse en `episteme´. En cambio el `epitedeuma´ implica ir al trabajo efectivo de la profesión.

COMO SE GENERO EL CURRICULUM INTEGRAL

Las Practicas Profesionales

A principios de 1951, la Practica Docente sólo se realizaba en los niños o adolescentes de los Planteles de Aplicación. Esta tenía lugar en el último año de estudios de los futuros maestros; y no obstante de que eran unas pocas “clases inconexas”(7), estaban “nimbadas de gran artificialidad”.(8)

__________

(7) LA CANTUTA: Una experiencia en educación p.177.

(8) Ibídem p.178.         

En vista de ello, él afirmaba que dichas practicas eran vitales para el futuro docente y su posterior desenvolvimiento en la praxis. En una de sus memorias, allá por 1953 expresaría lo siguiente: “No puedo imaginar que egresen maestros, posesionados de su papel y de las habilidades necesarias, si no se les ha proporcionado oportunidades numerosas y bien controladas de ejercitarse dirigiendo a un grupo de niños o de jóvenes. Graduar maestros que simplemente se han limitado a escuchar clases y leer libros es una aberración. Equivale a otorgar el titulo de nadador a quien ha recibido lecciones teóricas sobre el arte de nadar, sin jamás haber penetrado en el agua”.(9)

        Así mismo aquella practica docente era el contrapeso de todas las teorías y de todas las lecciones recibidas, pues afirmaba a las mismas como “acción real de los futuros maestros frente a los niños y a los jóvenes”.(10)

Las Actividades

En 1951 fue establecido el área de Actividades, en donde quedaron incluidas las actividades culturales o artísticas. Las Actividades habían sido claramente creadas para ser parte

__________

(9) LA CANTUTA: Una experiencia en educación p.179.

(10) Ibídem. p.178.

de la formación de los futuros maestros.

Esta nació de la convicción de que los conocimientos proporcionados por las Asignaturas y la habilidades generadas por las Prácticas Profesionales no son suficientes para lograr una educación plena. Esto queda clarificado con la transcripción del siguiente texto: “Oyendo música, viendo ballet, espectando teatro, asistiendo a recitales, participando ellos mismos en grupos de teatro, haciendo títeres, dibujando y pintando. Sin estos reactivos nunca podremos encender en nuestros alumnos el chispazo del espíritu. Y no haciéndolo, no estaremos formando maestros, sino autómatas”.(11)

La Consejería

Esta brotó de la tradicional costumbre existente en el Instituto Pedagógico que era la de evaluar el comportamiento de los futuros maestros. En el Instituto el comportamiento fue visto con “criterio negativista y sancionador”.(12)

Con el transcurrir del tiempo a través de La Consejería, cada profesor tenía la obligación de atender fuera de las aulas, en su oficina, al grupo de alumnos que lo habían

__________

(11) Se hincapié en la importancia de las Actividades.

(12) LA CANTUTA: Una experiencia en educación p.186.

...