“EL PARADIGMA HUMANISTA EN LA EDUCACION”

“EL PARADIGMA HUMANISTA EN LA EDUCACION”

La finalidad del presente trabajo es analizar que tan importante es el humanismo en nuestra práctica docente, y como nos induce a reflexionar sobre conceptos, búsqueda de nuestra identidad en la enseñanza, y su influencia en los educandos, y sobre todo a ser mejores humanos, a ser solidarios con nuestros semejantes y educar a nuestros hijos con valores bien cimentados, sobre todo a ser un referente al dominio socio afectivo y las relaciones interpersonales del mismo.

Las aportaciones de los paradigmas de la psicología general y los paradigmas psicoeducativos constituyen la mayoría del corpus de la psicología de la educación, hay componentes básicos que se enlazan y se nutren mutuamente, metodologías, conocimientos, procedimientos y técnicas educativas, integran el instrumental básico para el desarrollo de la psicología educativa.

El paradigma humanista plantea la extrapolación de la experiencia y el trabajo clínico de la psicología al campo educativo, coincidiendo con un trabajo de formación, reconstrucción y re aprendizaje. Se da a partir del existencialismo en el cual el ser humano crea su personalidad a través de las elecciones o decisiones propias, y otro aspecto también es en la fenomenología, la cual considera que el ser humano toma conciencia de su realidad a partir de la percepción cognoscente externa o interna dando un resultado el acontecimiento subjetivo de acuerdo a su realidad personal.

El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización, tendencia humana que hace posible la autodeterminación y trascendencia, aun en situaciones desfavorables, siempre y cuando exista un medio propicio y genuino, empático y no amenazante centrado en la persona.

En el campo educativo requiere atención en todos los aspectos de las personas que integra, además de las situaciones conductuales y los procesos cognitivos, el socio afectivo y las relaciones interpersonales que incluyan los valores.

Sus principales representantes son A.H. Maslow y C. Rogers, en el cual mencionaba que deberían tomar a la persona como centro, basada en la creencia, en su libertad de elección para decidir sus propios planes, metas, etc.; puesto que el modelo conductista no tomaba en cuenta las características de los estudiantes como personas y eran escritos y practicados en tono deshumanizador, y las carencias y fallas de esta institución no permitían el desarrollo total de la personalidad de los alumno, sino por el contrario la hacían fracasar no solo en lo académico sino en lo social posteriormente. Además El clima de descontento y la aparición del paradigma y el Zeitgeist de la época (originalmente una expresión del idioma alemán que significa "el espíritu (Geist) del tiempo (Zeit)". Muestra el clima intelectual y cultural de una era.) Fue el contexto propicio de la de las primeras aplicaciones

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