El paradigma humanista y su enfoque en la educación socioemocional

Introducción

Este ensayo tiene como propósito dar a conocer la importancia que tiene la educación socioemocional en el aprendizaje de los niños, ya que es uno de los temas con más importancia que los docentes deben conocer para poder tener una mejor interacción y el aprendizaje de sus alumnos pueda a llegar a ser mucho mejor pues las emociones forman un papel muy fundamental en el desarrollo cognitivo y sociocultural.

Compartir, hacer amigos, prestar atención, expresar las emociones y lidiar con los desafíos con éxito son cruciales como ya lo mencionamos para el aprendizaje y felicidad. Estas destrezas son parte del desarrollo social y emocional, el cual empieza con las experiencias y relaciones más tempranas de los niños y tiene un gran impacto en los resultados posteriores.

Tocaremos puntos que tienen que ver con la interacción social que se enfoca en las relaciones que los niños comparten con otros, puntos que tienen que ver con la conciencia emocional que es la capacidad que se tiene para reconocer y comprender nuestros propios sentimientos y acciones, y los sentimientos de los demás. A consecuencia de esto veremos la autorregulación que es la capacidad de expresar los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las maneras más socialmente aceptadas. Para esto propondremos una estrategia en donde se verán involucrados todos estos aspectos indispensables para un buen desarrollo y formación del niño en donde se ve involucrado también el paradigma humanista que nos ayudó a centrarnos en el desarrollo integral de los estudiantes en este caso los niños, a determinar la calidad de los procesos de enseñanza y cómo se incorpora el desarrollo personal y social de los estudiantes con énfasis en el progreso de las habilidades socioemocionales.

El desarrollo socio-emocional de un niño es tan importante como el desarrollo cognitivo y físico. Es importante saber también que los niños no nacen con habilidades socio-emocionales, y por lo tanto es rol de los padres, cuidadores y educadores, enseñar y promover estas habilidades. El desarrollo socio-emocional provee a los niños un sentido de quienes son ellos en el mundo, cómo aprenden, y les ayuda a establecer relaciones de calidad con los demás. Esto es lo que impulsa a un individuo a comunicarse, conectarse con otros y lo que es aún más importante, le ayuda a resolver conflictos, adquirir confianza en sí mismo y lograr sus metas.

Niñez media

Durante la niñez media que comprende de los 6 a los 11 años de edad, se presentan cambios físicos, cognoscitivos y psicosociales. La escuela es la experiencia fundamental durante este tiempo donde las diferencias individuales se vuelven más evidentes y las necesidades más esenciales.

Papalia (2001) dice que en promedio los niños de edad escolar crecen aproximadamente 3 a 8 cm cada año y aumentan entre 2 y 3 o incluso más kilogramos, duplicando su peso corporal, aunque los cambios que ocurren día a día, pueden no resultar obvios, ellos se suman para establecer la diferencia entre los niños de 6 años que aún son pequeños y los de 11, muchos de los cuales comienzan a parecerse a los adultos. (pág. 284)

El desarrollo de las estructuras del sistema nervioso central ya se ha completado, lo particular en este periodo es el despliegue y marcado desarrollo de distintas funciones en las habilidades motrices y de lenguaje. A medida que se desarrollan los patrones de crecimiento y la maduración, los niños se vuelven más capaces de ejecutar movimientos más finos y precisos. Con el progreso en la maduración se adquiere un mayor control de los grupos musculares, de modo que el niño logra una motricidad más fina, que le permite trepar mejor, arrojar objetos con mayor precisión y escribir, entre otros logros.

Es en este periodo donde los niños necesitan consumir en promedio 2400 calorías cada día, así como también la necesidad del sueño disminuye de aproximadamente 11 horas al día a los 5 años a poco más de 10 horas a los 9 años y a unas 9 horas a los 13 años.

En la actualidad nos enfrentamos a distintos problemas de salud que surgen especialmente durante la niñez media, la obesidad es uno de los principales, México es uno de los países con mayor porcentaje de obesidad infantil. La probabilidad de sobrepeso es mayor en los varones que en las niñas. La preocupación por la imagen corporal se vuelve un aspecto importante al inicio de la niñez media, en especial para las niñas, y puede convertirse en un trastorno alimentario en la adolescencia. A menudo la obesidad es resultado de una tendencia heredada que se agrava por la falta de ejercicio y el exceso de alimentos del tipo inadecuado.

Es mucho más probable que los niños tengan sobrepeso si sus padres u otros familiares también lo tienen. Otro factor que contribuye es la mala nutrición.

Otro problema que se presenta es la incapacidad de dormir las horas suficientes, lo cual afecta en gran medida a la concentración y el rendimiento escolar.

La maduración y el aprendizaje durante y después de la niñez media dependen de la sintonización fina de las conexiones cerebrales, junto con la selección más eficiente de las regiones del cerebro apropiadas para tareas particulares. En conjunto, esos cambios incrementan la velocidad y eficiencia de los procesos cerebrales y mejoran la capacidad para descartar la información irrelevante.

A medida que mejora la capacidad de control voluntario, la tensión y la memoria se van perfeccionando. Es fácil percibir que los niños a partir de los 6 años son capaces de estar realizando una tarea durante más tiempo, mostrando niveles de concentración más altos.

Según Piaget, aproximadamente de los 7 años de edad los niños entran a la etapa de las operaciones concretas, cuando pueden utilizar las reflexiones mentales para solucionar problemas concretos.  Según (Papalia, 2001) los niños pueden pensar ahora lógicamente dado que pueden tomar en cuenta múltiples aspectos de una situación. Sin embargo, aún están limitados a pensar acerca de las situaciones reales en el aquí y el ahora. (pág. 285)

Es en este momento de la vida donde surgen las destrezas de seriación: pueden organizar en orden de tamaño ascendente o descendente, clasificación: pueden agrupar objetos con similitudes en categorías y conservación: puede pensar de manera retrospectiva, conservando la idea original. Durante la niñez intermedia los niños se hacen entender, además de interpretar mejor la comunicación oral y escrita, a medida que crece más desarrolla un entendimiento cada vez más complejo de la sintaxis.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de la niñez, investigaciones actuales muestran que la genética podría ser una de las causas de este problema, así como también un parto prematuro, el consumo de alcohol y tabaco por parte de la madre durante el embarazo, bajo peso al nacer o lesiones cerebrales

A medida que los niños crecen, toman más conciencia de sus sentimientos y de los de otras personas establecen amistades y relaciones más fuertes y complejas con sus amigos, a nivel emocional es cada vez más importante tener amigos especialmente los de su mismo sexo.

Los grupos de pares están formados por lo general, por niños de edad, sexo, origen étnico y posición socioeconómica similares. El grupo de pares ayuda a los niños a aprender a desempeñarse en sociedad, esto es, cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otros, cuándo ceder y cuándo mantenerse firme. Los grupos de pares del mismo sexo los ayudan a aprender conductas de género apropiadas y a incorporar los roles correspondientes en su autoconcepto.

A los siete u ocho años es común que tengan conciencia de los sentimientos de vergüenza y de orgullo, así como una idea más clara de la diferencia entre culpa y vergüenza. Los niños aprenden qué les hace enojarse, sentir temor o tristeza y la manera en que otras personas reaccionan ante la manifestación de esas emociones, y aprenden a comportarse en consecuencia.

Los niños de edad escolar pasan menos tiempo con sus padres y pierden algo de la cercanía que tenían con ellos, pero las relaciones con los padres siguen siendo importantes la cultura influye en las relaciones y los roles familiares

Durante los primeros años escolares, la agresión disminuye y cambia de forma. Después de los seis o siete años, la agresividad de la mayoría de los niños disminuye a medida que se hacen menos egocéntricos, más empáticos, más cooperativos y más capaces de comunicarse. Pueden ponerse en el lugar de otro, entender los motivos de la otra persona y encontrar formas adecuadas de afirmarse.

El paradigma humanista y su enfoque en la educación socioemocional 

El paradigma humanista es un modelo educativo que enfoca la atención en la dimensión humana como punto de partida para los individuos, es decir que éstos crezcan y se formen como seres íntegros libres y autónomos. El paradigma humanista nace en los años 50 del siglo 20 y éste se contrapone del conductismo y el psicoanálisis proponiendo así un nuevo modelo educativo donde el centro de atención es el niño, que tiene el poder de decidir lo que quiere ser y lo que puede llegar a hacer; además en la educación se apoya a través de la psicopedagogía y de la psicología aplicando un campo educativo que se puede enfocar en personas libres autónomas y conscientes. En el proyecto humanista el alumno toma el papel de personas únicas e individuales, según Patiño (2012) ´´la educación humanista parte de una concepción de la persona humana como sujeto y agente dotado de conciencia libre y racional´´ (pág. 2), es decir la educación humanista nos marca que las son personas irrepetibles con capacidades diferentes la una de la otra que cada uno promueve su propio aprendizaje y su propio ritmo desde sus necesidades, esto dando el objetivo de fomentar la iniciativa del niño promoviendo a que el niño empiece a hacer las cosas por sí solo sin necesidad de que alguien o algo lo esté apresurando o lo esté empujando por así decirlo; mientras que el papel del docente es facilitar y estimular la creatividad de los estudiantes así como su capacidad de autoaprendizaje, es decir el docente solamente deja que vayan hacia adelante y sólo interviene en un caso cuando el niño se desvía o se va muy lejos de la trama principal, a lo que quiere llegar el docente, la escuela nueva sugiere que el docente sea un guía facilitador y no un único poseedor y transmitir de los conocimientos , es por ello que este paradigma es más humanista ya que se centra ya en los humanos y en sus emociones en su sentir y en sus actitudes. El paradigma humanista establece que el proceso de aprendizaje, está en primer lugar, centrado en el estudiante, y que promueve el aprendizaje significativo. El ser humano debe ser estudiado como una totalidad, aunque con una personalidad o núcleo estructurado propio, en constante desarrollo, e inmerso en un contexto social. La concepción que Rogers tiene sobre el aprendizaje es que llega a ser significativo cuando Rojas (1998) ‘‘involucra a la persona como totalidad (procesos afectivos y cognoscitivos) y se desarrolla en forma experiencial (que se integra con la personalidad del estudiante)’’(pág.111). Esto quiere decir que para que el aprendizaje realmente sea significativo se requiera se responda a las necesidades del estudiante y que este considere el aprendizaje como algo importante para sus objetivos personales. Podemos decir que este paradigma se centra más en el aprendizaje autosuficiente es decir que los niños los hagan por sí solos a través de cosas más didácticas como juegos o dinámicas que hagan el ambiente más recreativo. La educación socioemocional La educación socioemocional es un proceso de aprendizaje en el cual los niños integran conceptos como como lo son valores, actitudes y habilidades que les permite comprender y manejar mejor sus emociones, Romero (2006) ´´ actualmente se está incluyendo la educación socioemocional desde los planteamientos de los paradigmas cognitivo y humanista que focalizan la importancia de las emociones en los procesos de aprendizaje y la influencia de las interacciones en el aula ; así mismo la educación socioemocional es considerada como una innovación que responde a las nuevas necesidades sociales , pedagógicas y de bienestar (pág. 391). Así pues alrededor de los primeros años de la infancia media los niños comienzan a tomar conciencia sobre el origen y el desarrollo de las emociones, sin embargo durante la enseñanza tradicional se ha centrado en fomentar el intelecto y se ha olvidado de la educación socioemocional, como hemos visto en esta etapa la parte emocional es uno de los pilares muy importantes en la educación, todo niño nace con la necesidad de conectar con los que tiene a su alrededor cuando los padres maestros y tutores establecen relaciones positivas con estos desde su nacimiento les enseñan a valorarse, los niños se sienten seguros de sí mismos y se desarrollan de forma más positiva de la misma forma construir una identidad personal. Para lograr todo lo mencionado primero se debe contar con maestros y docentes sensibles en el tema y preparados en el ámbito socioemocional que puedan promover la comunicación y fomentar el aprendizaje de estas habilidades y otro de los puntos más importantes debe tener en cuenta las familias de los alumnos ya que la educación socioemocional es un trabajo en equipo y que debe incluir a padres como parte del proceso de aprendizaje. Algunos de los beneficios que se obtienen al trabajar la parte socioemocional en la educación primaria es la mejor al del rendimiento académico de los estudiantes, la mejora de actitudes y comportamientos en la cual se obtiene se obtiene mayor motivación para aprender y sobre todo el cumplir con las tareas escolares y el comportamiento en el aula, otro de los puntos reduce los compartimientos negativos como de agresividad, y como último punto reduce la angustia emocional la cual reduce la depresión de los estudiantes, la ansiedad y el estrés que se genera. A través de un correcto manejo de emociones los niños aprenden a hacer frente a diversos obstáculos en la vida y desarrollan mecanismos psicológicos para superarlos

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