EN PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS ORALES CON ENFOQUE SOCIOCULTURAL
Enviado por CARL JOHNZON • 15 de Febrero de 2017 • Tesis • 7.735 Palabras (31 Páginas) • 353 Visitas
PROPUESTADE INNOVACIÓN DIDÁCTICA EN PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS ORALES CON ENFOQUE SOCIOCULTURAL |
Área de Comunicación, cuarto grado de educación básica regular secundaria,
Institución Educativa “La Aplicación 10836”, José Leonardo Ortiz, Chiclayo (2012–2014)
Por Marianela Zulema Martínez Torres
Profesora
Institución Educativa “La Aplicación 10836”
José Leonardo Ortiz, Chiclayo
1. Marco de acción
El marco de acción o marco referencial es el componente de la Propuesta Pedagógica Alternativa e Innovadora que explica concepción teórica o enfoque de la propuesta, y funciona como base conceptual que encauza cada una de las acciones pedagógicas que se llevan a cabo en el plan de acción. El marco de acción está constituido por los principios disciplinares (oralidad; argumentación oral; contexto sociocultural) y los principios educativos (enseñanza-aprendizaje), construidos para cada categoría del problema enunciado.
MARCO DE ACCIÓN | |||||
Categoría “oralidad” | Categoría “argumentación oral” | Categoría “contexto sociocultural” | Categoría “proceso de enseñanza-aprendizaje” | ||
Línea pedagógica | Línea curricular | Línea Didáctica | |||
Teoría de la oralidad Análisis crítico del discurso Retórica | Teoría de la argumentación Análisis crítico del discurso Retórica Pragmática | Teoría del contexto Etnografía de la comunicación Análisis crítico del discurso | Pedagogía Intercultural Pedagogía crítica | Currículo pertinente | Didáctica crítica Didáctica cognitiva Didáctica de proyectos |
Oralidad y sociedad Oralidad y retórica Literacidad | Argumentación oral y razón Argumentación oral y competencia Argumentación y géneros discursivos argumentación y estructuras textuales | Contexto situacional Contexto cognitivo Contexto social | Interculturalidad, lenguaje y humanidad Interculturalidad, lenguaje y naturaleza Interculturalidad, lenguaje y sociedad | Currículo y contextos culturales Currículo y actitudes culturales | Relación escuela/sociedad Relación profesor/estudiante Relación enseñanza/aprendizaje Relación contenido/método |
BASES DISCIPLINARES | BASES EDUCATIVAS |
- Principios disciplinares
Los principios disciplinares constituyen los fundamentos teóricos que dan sustento a la labor del docente del área de Comunicación. Inicialmente no asumíamos el principio disciplinar como un elemento clave que direcciona la labor educativa y lo dejábamos de lado sin ver su importancia en la práctica pedagógica.
La construcción de los principios disciplinares se realizó sobre la base de lecturas especializadas del enfoque sociocultural y comunicativo textual que enmarcaron la propuesta, a fin de construir un enunciado que resuma lo asimilado y asumir una nueva forma de enseñar el área de Comunicación.
Los principios disciplinares de la propuesta corresponden a cada una de las categorías identificadas. Las fuentes fueron:
- Para la categoría oralidad: Análisis crítico del discurso; Sociolingüística interaccional; Retórica.
- Para la categoría argumentación oral: Teoría de la argumentación, Etnografía de la comunicación, Pragmática, Análisis crítico del discurso, Lingüística del texto.
- Para la categoría contexto sociocultural: Teoría del contexto, Análisis crítico del discurso, Etnografía de la comunicación.
- La oralidad
La oralidad es conceptuada en dos relaciones: oralidad y sociedad; y oralidad y retórica.
Oralidad y sociedad
- La oralidad es una práctica social situada
La oralidad parte de la necesidad del hombre para comunicarse en determinadas circunstancias sociales. Es la forma natural del ser humano para expresar quién es de dónde viene, y hacia dónde quiere ir. Al respecto, López (2001) precisa que la primera cultura del hombre es la cultura oral. Zavala (2006) señala que “la oralidad es un evento –o una performance-y, al estudiarla, siempre debemos situarla en un determinado tipo de interacción social. La oralidad es una práctica, una experiencia que se realiza y un evento del que se participa”. De esta manera, la oralidad se constituye en una práctica social situada, porque es una acción utilizada en la vida cotidiana, en las relaciones sociales, nos acompaña día a día, es el punto de partida y llegada de la vida social. En la escuela el uso de la oralidad es determinante en todas las interacciones durante la práctica pedagógica, pues a través de la narración oral, el diálogo, la conversación, la interrogación oral, la argumentación oral, la exposición oral, entre otras formas de expresión, se desarrollan aprendizajes significativos en los estudiantes, para que éstos puedan expresar sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias, e inquietudes con libertad y pertinencia.
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