ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

LIZBETH RODRIGUEZ RIVAS [pic 1]

17-1-20

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

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Introducción

En el presente trabajo final se plasman tres temas vistos a lo largo de todo el semestre desarrollados a fondo, de la materia telesecundaria y telebachillerato en México de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria, los temas que se eligieron son los siguientes: modelo educativo, organización de la escuela y telesecundaria. Así como también se plasma una conclusión personal de los mismo por parte del autor.

Todo esto con la investigación del autor en diferentes páginas y libros en la web complementando con apuntes hechos en clase, los temas elegidos son de suma importancia para la formación de los futuros docentes ya que se debe conocer la historia de la telesecundaria desde sus inicios hasta lo que es ahora para estar más familiarizados con lo que realmente es una telesecundaria y saber las características esta tiene tanto internamente como externamente (contexto).

Así como también debemos saber cómo es que se rigen las instituciones educativas por ello debemos conocer los distintos modelos educativos que existen en nuestro país, sus características, cómo y por quien fueron creados, el enfoque que tiene cada uno y en que instituciones son aplicados.

Por último, la organización de una escuela para mi es una de las claves principales para que el proceso enseñanza-aprendizaje tenga un resultado favorable ya que si no se tiene una buena organización los entes que participan dentro de las instituciones educativas no sabrían cómo hacer su trabajo o lo que les corresponde, es importante conocer cuáles son los principales roles que debe existir dentro de un plantel educativo y la función que tiene cada uno de ellos.

Modelo educativo

Un modelo educativo consiste en una síntesis de distintas teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los docentes en la elaboración de los planes de estudio y a la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudio los modelos educativos varían de acuerdo al periodo histórico ya que su vigencia y utilidad dependen del contexto social, la elaboración de los modelos educativos parte de una serie de presupuestos teóricos y metodológicos que pueden reunirse en:

• Las concepciones o teorías filosóficas o sociológicas
• Las teorías pedagógicas que le sirven para abordar el papel y funciones de los componentes personales en el proceso enseñanza aprendizaje
• Las teorías psicológicas que le sirven para abordar el papel y funciones de los componentes personales en el proceso de la enseñanza

Los modelos educativos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboración de los programas de estudio los enfoques son:

• Conductista
• Humanista
• Cognoscitivista
• Algorítmico
• Heurístico

 los modelos educativos son, como señala Antonio Gago Huguet, una representación arquetípica o ejemplar del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la que se exhibe la distribución de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal que resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teoría del aprendizaje.

Los modelos educativos varían según el periodo histórico en que aparecen y tienen vigencia, en el grado de complejidad, en el tipo y número de partes que presentan, así como en el énfasis que ponen los autores en algunos de los componentes o en las relaciones de sus elementos.

El conocimiento de los modelos educativos permite a los docentes tener un panorama de cómo se elaboran los programas, de cómo operan y cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante en un programa o en una planeación didáctica. En algunos de los modelos educativos, los profesores pueden ver claramente los elementos más generales que intervienen en una planeación didáctica, así como las relaciones de antecedente y consecuente que guardan entre sí.

El conocimiento que se tenga de los programas y de sus partes será determinante para que los docentes elaboren planeaciones didácticas eficientes y obtengan resultados mejores en el aula. Algunos de los modelos educativos más conocidos son:

-Naval: El objetivo de este Modelo Educativo, es la eficiencia operativa y eficacia educativa de los establecimientos educativos navales. incorpora el desarrollo de competencias y valores que el discente ha de adquirir en su estancia en los establecimientos educativos navales. El personal naval, se ha caracterizado por su rectitud, profesionalismo, amor a la patria y apego a las leyes.

-Penitenciario: Dentro del tratamiento penitenciario que anuncia el Art. 18 Constitucional existe, entre otras cosas la educación, la cual a su vez está bajo el mando del área de PEDAGOGÍA. Esta área, en el primer contacto con el Interno tiene como objetivo: Analizar el aspecto escolar, cultural, recreativo, laboral, vocacional y deportivos (del Interno y de su Núcleo familiar primario).

  Con el punto anterior: Recomendar al interno se inscriba en el nivel educativo que corresponda (según exámenes y documentos que avalen educación que el interno refiera)

-Escuelas normales: se realiza bajo el enfoque humanista, se requiere elevar la calidad y la pertinencia real de la formación del docente, el enfoque humanista se define como tipo directo los alumnos son entes individuales, únicos con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente el maestro pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia.

Telesecundaria

La telesecundaria es un modelo de educación mexicano creado en 1968, con el objetivo de impartir la educación secundaria a través de transmisiones televisivas, en las zonas rurales o de difícil acceso de la República Mexicana y para abatir el analfabetismo imperante en la década de los sesenta, que aún continúa aplicándose.

El esquema de telesecundaria tuvo sus antecedentes en el modelo italiano y éste retomaba tres elementos fundamentales: el telemaestro, el maestro monitor y el aula provista del material necesario. El telemaestro se encargaba de exponer la lección a través de los estudios de televisión y el maestro monitor despejaba las dudas de los alumnos una vez terminada la sesión televisada adecuando el trabajo a las capacidades de los estudiantes.

La teleclase tenía la siguiente estructura: en los primeros diez minutos el maestro monitor hacia un repaso de lo que se había estudiado la clase anterior, posteriormente, durante 20 minutos los estudiantes visualizaban el programa televisado, al finalizar la sesión los próximos 20 minutos estaban dedicados a supervisar los ejercicios planteados para afirmar el conocimiento y los últimos 10 minutos eran de descanso.

El solo observar los programas educativos no era suficiente para que los jóvenes afianzaran sus conocimientos, pues la secuencia de imágenes en ocasiones provocaba la fugacidad de conceptos, por lo cual, se diseñaron materiales impresos o guías de estudio para facilitar con ello el aprendizaje.

La modalidad de telesecundaria quedó inscrita en el Sistema Educativo Nacional el 2 de enero de 1998. Cabe destacar que la educación telesecundaria tiene validez oficial desde su implementación. En el Estado de Zacatecas nace el servicio el día 11 de septiembre de 1980, en la comunidad de Benito Juárez, del municipio de Zacatecas, simultáneamente inaurando otras 44 telesecundarias ubicadas en diversas localidades del estado, estando al frente de telesecundaria el Prof. Benito Juárez García y siendo el Gobernador del Estado J. Guadalupe Cervantes Corona.

Actualmente su metodología se ha mejorado y se le llama Modelo Fortalecido de telesecundaria el cual se encuentra en el marco de la Reforma de Secundarias del plan y programas de estudios 2006. Se han integrado elementos como el CD de recursos para la clase de español (que contiene videos, audio textos, textos modelo, canciones e imágenes), interactivos y la mediateca, que contiene videos para cada asignatura en un paquete de DVD. Actualmente las telesecundarias trabajan con el modelo por competencias, con el cual se pretende formar alumnos autónomos que sean capaces de desarrollar sus habilidades en el aprendizaje.

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