ESTRATEGIAS DIDACTICAS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la escuela secundaria “José María Morelos y Pavón”, perteneciente a la zona Escolar 016, ubicado en el municipio de Yajalón, Chiapas, en el cual se atienden 280 alumnos en los segundos y terceros grados, cuyas edades oscilan entre los 13 y 15 años, pertenecientes a familias de estratos socioeconómicos bajos y medios con una población escolar que acude a este centro educativo proveniente en su mayoría de la zona conurbana e incluso de municipios más alejados, en donde la mayor parte de los estudiantes hablan una lengua indígena como el tzeltal y el chol, por tal motivo se refleja en nuestra institución educativa las deficiencias en la aplicación de estrategias didácticas en la asignatura de Historia en el nivel secundaria, lo que afecta directamente el proceso de enseñanza- aprendizaje.

A partir de ello, se plantea el problema de investigación en los procesos de enseñanza aprendizaje que se dan en el aula y que forman parte de la práctica docente, es posible descubrir nuevas formas, herramientas, estrategias didácticas que nos permitan alcanzar mejores resultados académicos en los alumnos.

Es evidente la influencia de las estrategias didácticas que se utilizan para el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los alumnos. Esta debe reunir características pedagógicas a través del desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje orientadas a activar los conocimientos preexistentes de los alumnos, y llegar a un proceso de asimilación y acomodación como Piaget lo plantea dentro de la teoría psicogenética del desarrollo cognitivo de los alumnos.

Desde esta perspectiva para Bruner, “el aprendizaje no es algo dado y pasivo, puramente receptivo sino más bien algo activo sin predicar el uso y manejo de información, por eso es necesario que los materiales didácticos reúnan las características necesarias para un desarrollo integral de los alumnos” (Jerome, 1981, pag. 57)

Por lo anterior, se tiene la necesidad de realizar un estudio que analice si el material didáctico que se utiliza en el aprendizaje de las ciencias sociales reúne las características adecuadas para el aprendizaje significativo de los alumnos del primer año de estudios de que nos permita formular estrategias que de alguna manera disminuyan este problema.

PROPÒSITOS

• Se aplicara las estrategias didácticas adecuadas para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el segundo y tercer grado de la asignatura de Historia en la Escuela Secundaria del Estado “José María Morelos y Pavón”

• Diseñaré juegos interactivos que produzcan en el estudiante el interés por las diferentes asignaturas que cursa.

• Desarrollare en los estudiantes procesos cognitivos que le permitan construir el conocimiento, basado en experiencias significativas.

JUSTIFICACION

El presente proyecto de investigación lo realice con la finalidad de conocer y diseñar las estrategias didácticas adecuadas que permitan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Historia en estudiantes de segundo y tercer grado de la escuela secundaria del estado “José María Morelos y Pavón” T/M del Municipio de Yajalón, Chiapas, tomando como referencia desde una perspectiva cualitativa. Como parte de esta institución educativa es una necesidad para mi institución resolver esta problemática que aqueja a muchos docentes del nivel.

Por lo tanto, es necesario e indispensable fomentar un clima que incremente el aprendizaje y la motivación en nuestros alumnos, teniendo como características esenciales el entusiasmo, modelización, calidez y empatía, y las expectativas positivas, que permitirán que el estudiante se interese por los contenidos de la asignatura.

Sin embargo, es importante que nosotros como docentes nos actualicemos día a día, a través de los talleres didácticos, diplomados, maestrías, doctorados, etc., que conlleven a mejorar la práctica docente, la formación profesional y el autoaprendizaje que nos permita aplicar una metodología adecuada que motive al adolescente a interesarse por su estudio y consiga mejorar su aprovechamiento escolar en forma significativa, reduciendo con ello la deserción escolar y el rezago educativo.

“Calidez alude a la capacidad del docente para demostrar que se interesa por el alumno como persona; empatía es la capacidad del docente para comprender como se siente el alumno, cuáles podrían ser sus puntos de vista o de “donde vienen”. Es difícil ser un docente verdaderamente eficaz sin interesarse en los alumnos”. (Paul, 2001, pag. 114)

Con lo anterior, es necesario como docente buscar y propiciar una mejor relación con los estudiantes. De esta manera, debo aprender a ver al alumno como persona y considerar un poco más sus percepciones sobre sí mismo y tratar de planear actividades que puedan fortalecer su autoestima, será de gran ayuda para propiciar un mejor aprendizaje, pero claro todo en un ambiente donde prevalezca el respeto y tolerancia.

VIABILIDAD

El presente proyecto de investigación es viable porque se encuentra acorde a los programas de estudio de la asignatura de Historia, es decir, como docente debo conocer el enfoque y contenidos de la asignatura para comprender la naturaleza cognitiva y social de las competencias históricas, así también los recursos y materiales educativos que permitirán crear un ambiente cálido y motivador de aprendizaje en el aula. Además de contar con una amplia variedad de estrategias didácticas creativas `para animar la reflexión histórica como una práctica indisolublemente asociada a la formación ciudadana de los alumnos.

Por lo tanto, es indispensable alejarse de la catedra descriptiva, saturada con datos y fechas, por una historia explicativa, con estrategias y recursos didácticos que promuevan el aprendizaje significativo. “La enseñanza de la Historia llena de datos, fechas y nombres descontextualizados necesita transformarse por otra que explique cuáles son justamente los motores económicos, sociales, políticos, religiosos y culturales que producen un cambio histórico. Es decir, trasladar el énfasis de la enseñanza de la disciplina, de una histórica descriptiva por una histórica explicativa”. (Programas de Estudio 2011, pág. 98).

Con lo anterior, es necesario promover actitudes y valores que generan un ambiente de convivencia democrática en el aula y en la escuela, mediante el diseño de reglas que fomenten la responsabilidad, dialogo, respeto, solidaridad y tolerancia que permita ser generador de aprendizajes significativos que conlleven al estudiante a motivarse en su estudio.

Finalmente, el interactuar con los materiales y recursos didácticos permite a los alumnos avanzar simultáneamente en el aprendizaje de la disciplina y de las competencias que generan el interés y gusto por la historia a través de las clases narradas y explicativas que apoyen el análisis y comprensión histórica, es decir, proponer problemas que induzcan a la participación activa de la mayoría del grupo.

MARCO TEORICO

Hoy en día nuestro sistema educativo esta en busca de una transformación que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diversos niveles que lo conforman, específicamente en el nivel secundaria, donde la falta de motivación por parte de los estudiantes en las diferentes asignaturas es deficiente, lo cual permite que no haya la adquisición de conocimientos de manera significativa.

Por consiguiente es necesario buscar las estrategias necesarias que logren motivar al joven en clase. Comúnmente el docente se basa solo en transmitir y almacenar conocimiento que los estudiantes escriban del pizarrón o del libro sin entender lo que están haciendo o para que le servirá, generando una inmediata desmotivación al realizar dichas actividades.

No obstante, el docente posee un gran dominio de los contenidos a desarrollar, pero no ofrece estrategias y recursos de dinamicen la rutina escolar, generándose entonces un desinterés en los niños hacia el aprendizaje, sobre todo cuando se trata de la lectura y la escritura espontanea, que condiciona el estudiante a ser memorístico y poco productivo, y capaces de exponer sus propias ideas.

Por lo tanto la pedagogía tradicional debe ser superada por un docente actualizado que asuma su rol como agente de cambio, con actitud positiva hacia una educación de calidad, creando y poniendo en práctica juego que le sirvan como estrategias didácticas en el proceso de enseñanza - aprendizaje en las asignaturas que cursa, despertando las inquietudes, necesidades e interés de los niños.

En lo pedagógico se fundamenta en la concepción del aprendizaje desarrollador y constructivo, el cual debe formar en los estudiantes una visión integradora del mundo para comprender y resolver los problemas de la realidad en que vive. Se necesita indudablemente, en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, una estrecha relación entre la teoría y la práctica, es decir, lo que se aprende, se aplica en la práctica de la vida cotidiana. La apropiación de conocimientos y desarrollo de habilidades y valores para llevar a la práctica el enfoque comunicativo a través de lo cognitivo y lo afectivo. (Coll, 1993)

Es importante

...