ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ORIENTACIÓN SEXUAL DE NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN DE INFANCIA “ÍTACA”

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN VALENCIA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ORIENTACIÓN SEXUAL DE NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN DE INFANCIA “ÍTACA”

AUTOR: Jehnmy Monasterio TUTOR: Dr. Gustavo Muñoz

ENERO 2011

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN VALENCIA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ORIENTACIÓN SEXUAL DE NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN DE INFANCIA “ÍTACA”

Autor: Jehnmy Monasterio

Tutor: Dr. Gustavo Muñoz

Año: 2011

RESUMEN

No es ninguna novedad que tenemos sexualidad desde que nacemos, y Freud mejor que nadie ayudo a la humanidad a entender este tema. Por lo tanto La educación sexual es un proceso a través del cual se suministra información, sobre las diversas expresiones de la sexualidad, para que el niño pueda adquirir la noción de identidad, entender la transformación que se opera en él y modelar un comportamiento provechoso para sí y para la sociedad.

Descriptores: Orientación, Sexualidad, Personalidad, Estrategias.

INTRODUCCIÓN

En los actuales momentos se puede observar en los niveles de preescolar; específicamente en los niños y niñas de edades comprendidas entre 5 y 6 dentro de sus reuniones de grupo mucho interés en resaltar el tema de la educación sexual.

En este caso se considera necesario desarrollar programas o planes educativos pedagógicos lúdicos en el campo de la sexualidad, a través de los cuales se integre al docente y representantes en charlas, talleres informativos que fomenten la participación de las partes logrando ampliar sus conocimientos en el campo de la sexualidad para que a su vez esta información sea compartida con los niños con el objetivo de que estos despejen sus dudas, tales como su identidad sexual, genero entre otras.

Por consiguiente queremos desarrollar un proyecto que nos permita realizar una investigación con base en orientaciones teóricas de grandes estudiosos de la educación sexual. En lo sucesivo se desglosa en una Primera Parte, el planteamiento del problema de investigación con sus correspondientes interrogantes y la especificación o establecimiento de los objetivos.

En un segundo plano se desglosa todo lo correspondiente al marco teórico en el cual resaltamos la importancia de esta investigación para el docente y los niños y niñas de preescolar, las bases teóricas donde tomamos como teóricos más significativos a S. Freud, con el desarrollo psicosexual, L.S Vigotsky, con su zona de desarrollo próximo.

Se observan también las bases Legales que soportan y sustentan estos conocimientos a través de artículos resaltantes que hacen mención al tema de orientación sexual, así como también citamos de Ley Orgánica para la protección del niño y Adolescente (LOPNA) y Ley Orgánica de la Profesión Docente de igual manera el Currículum de Educación Inicial de la Republica Bolivariana de Venezuela dentro de ese marco desarrollamos un sistemas de variables relacionadas con los objetivos específicos planteados, finalmente un tercer capítulo en el cual desarrollamos el Marco Metodológico con el objeto de evidenciar el tipo de investigación aplicada y resultados de las muestras tomadas para su respectivo análisis y estudio.

En tal sentido se espera desarrollar un proyecto que puntualicé de manera práctica como podemos abordar el tema de la educación sexual.

PARTE I

EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento Del Problema

En los últimos años, se ha polemizado el tema de educación sexual, de allí que muchos autores parecen estar de acuerdo en la necesidad de impartir el mencionado tema a los niños.

Según la Doctora José María Farré (1996) educación sexual es:

Impartir una información progresiva y adecuada de lo que es la sexualidad humana para su formación, tanto en lo biológico como en lo afectivo-social. Debe perseguir la realización de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una comunicación equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y responsabilidad. (p.139)

El niño necesita aprender, como es el mundo, como son los seres que lo rodean para poder lograr su propia identificación. Este aprendizaje lo realiza por medio de la observación, comparación y realización de pregunta, que luego le reafirmaran el conocimiento. Ellas son un signo, que afianza su integración al mundo. Se dice que a través de la imitación, el niño consigue su identificación sexual, la niña imitará a la madre, el varón al padre y aprenderán así el papel social de los sexos, la feminidad y la masculinidad.

Para profundizar lo expresado, se hace necesario mencionar, que la información sexual que se le ofrece al niño, es biologista y segmentada.

Al respecto Castillo (1996) sostiene:

La escuela complementa el aprendizaje del papel de los sexos opuestos, fuerte, débil, duro, tierno, viril, coqueta, inteligente, dominada. Estos son los atributos de la masculinidad y la feminidad que los niños aprenden como naturales deseables. Las filas de varones y hembras, los baños separados, los juegos diferentes, son hechos que forman parte de la rutina escolar y que contribuyen a reafirmar las diferencias (p.80).

Es por esto que se plantea este proyecto de investigación ya que en el Jardín de Infancia “ÍTACA” se ha observado niños con ciertas características femeninas, al hablar o caminar y el resto de los niños los han etiquetado porque a según ellos no se comportan de acuerdo al sexo que tienen, no diferencian mucho todo lo referente a los que es identidad y genero. Las maestras de las aulas no han manejado la situación de la mejor manera ya que no cuentan con la información, recursos y estrategias necesarias sobre lo que es educación sexual, identidad y género, entre otros. Por lo que se considera que este proyecto que va dirigido al docente para así brindarles dándole herramientas necesarias para lograr una .mejor formación sexual en los niños.

Los niños de dicho centro le manifiestan a las maestras su interés por conocer y saber cosas que ellos en casa preguntan y no consiguen respuestas reales y satisfactorias para sus inquietudes, entre las preguntas que le realizan a sus padres tenemos: ¿Como vienen los bebes al mundo? ¿De dónde vienen los bebes? ¿Por qué él tiene pene y yo no? ¿Por qué el siempre juega con niñas y no con varones? ¿Por qué mi amigo de la escuela camina y habla como niña? Entre otras preguntas generadas.

Frente al hecho de que los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos y a ellos corresponde de forma primordial su educación sexual, se presenta la realidad de que nuestros niños y niñas a una edad cada vez más temprana abren su espacio de interacción con otros niños (as) y con otros adultos además de la familia.

Las docentes carecen de estrategias dinámicas y divertidas donde se adquiera un aprendizaje significativo donde el tema de la sexualidad no quede al azar; es preocupante que no se le está dando la importancia necesaria a este tema ya que hoy en día podemos observar muchos embarazos en niñas de 12 años en adelante que no fueron lo suficientemente orientadas he informadas y por tanto han tenido que asumir roles dentro de su vida antes de tiempo.

Como estos, muchos casos, niños que no tienen la madurez suficiente y comienzan a temprana edad a tener relaciones sexuales sin protección lo cual con lleva a que en la actualidad son muchos los casos de personas jóvenes con enfermedades venéreas tales como SIDA, VPH, Sífilis, Gonorrea entre otros.

Un aspecto en las edades preescolares es el proceso de identificación de los niños con los modelos de conducta sexual propios de su sexo en la actividad conjunta de hembras y varones y en especial en el juego, los niños van asimilando bajo la dirección del adulto los modelos de comportamiento socialmente característicos de cada sexo.

La sexualidad en nuestros alumnos es una realidad que les acompaña allí donde estén, son niños o niñas tanto en la casa como en la escuela y, por ello, todos los adultos que establecen vínculos con ellos, incluidos el profesorado y la familia, son referentes de gran importancia para su desarrollo sexual y afectivo.

La educación de la sexualidad es parte del proceso de formación de la personalidad y en él desempeñan un papel primordial la actividad y la comunicación. La concepción que el sujeto tiene acerca de sí mismo como ser sexuado, las valoraciones sobre el otro sexo y sus relaciones, se van formando desde los primeros momentos de la vida, donde la familia como primer

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