ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE EL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP) DE LICENCIATURA EN INFORMÁTICA DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO Y PROYECTOS EDUCATIVOS DE OTROS PROGRAMAS DE LICENCIATURA AFINES EN UNIVERSIDADES PÚBLICAS A NIVEL NACIONAL.
Enviado por Esteban Vozmediano • 24 de Febrero de 2019 • Tesis • 40.808 Palabras (164 Páginas) • 128 Visitas
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE EL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP) DE LICENCIATURA EN INFORMÁTICA DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO Y PROYECTOS EDUCATIVOS DE OTROS PROGRAMAS DE LICENCIATURA AFINES EN UNIVERSIDADES PÚBLICAS A NIVEL NACIONAL.
EDISSON ALEXANDER GRANJA ARCOS.
ESTEBAN ALEJANDRO VOZMEDIANO PINCHAO.
UNIVERSIDAD DE NARIÑO
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN INFORMÁTICA
SAN JUAN DE PASTO
2015
Resumen
Cada programa de pregrado en Colombia, debe tener un proyecto educativo que orienta su quehacer y configura su propuesta educativa desde la universidad. Para el caso de las Licenciaturas, además de cumplir con este requisito, debe ser estructurado presentando aspectos que giran en torno a la educación, según diversas leyes a la fecha, que se están transformando y buscan mejorar la calidad de los programas de este tipo.
En las universidades estatales de Colombia, pocas tienen un programa de pregrado presencial, orientado a la educación en el área de Tecnología en Informática de Colegios y escuelas. La Universidad de Nariño, en Pasto, fue una de las pioneras en gestar uno de ellos, pero paralela y posteriormente se suman Universidades como la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) y la Universidad de Córdoba.
La investigación compara las propuestas educativas que estas universidades presentan en esta área de estudio, desde los componentes fundamentales que conforman el programa y que están escritos en los documentos legales que debe tener cada una. Se busca similitudes, diferencias, ventajas, desventajas, etc., en aras de alcanzar la mejora de la calidad educativa ofrecida para los profesionales en este campo.
Para tal fin, se utilizó el método comparativo de Hilker y Bereday (1972), organizado en cuatro fases: descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación que dio lugar a dos tipos de resultados: los componentes coincidentes entre los programas, y por tanto las oportunidades de transferencias, traslados e intercambios que se abren; y los componentes que se diferencian, lo que causa que algunos programas tengan desventajas a la hora de ofrecerlos a la comunidad, pero a la vez abre la oportunidad de mejora en la calidad de su propuesta, inherente a la cultura de autoevaluación que cada uno debe tener.
Abstract
Each undergraduate program in Colombia has to have an educational project that guides its task and forms its educational proposal from the university. In the case of degrees, besides of meeting the requirements it has to be structured; presenting aspects that revolve around the education taking into consideration several updated laws that at the same time are changing and seeking to improve the quality in this kind of program.
We find that in the Colombian state universities few of them have a face-to-face undergraduate program, directed towards the education in the area of Computer Technology of schools and high schools. The University of Nariño from Pasto was one of the pioneer in develop that kind of program. At the same time and later other universities such as Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) and the Universidad de Córdoba joined too.
The research compares the educational proposals that these universities have in the study area; from the essential components that are part of the program and written in the legal documents that must kept each proposal. It search similarities, differences, advantages and disadvantages. Etc; In order to achieve the improvement of the educational quality offered to the professionals on this field.
For that purpose, it was used the comparative method of Hilker and Bereday (1972), organized in four stages: description, interpretation, juxtaposition and comparison, obtaining two types of results: coincident components between the programs; therefore the transfer opportunities, open transfers and exchanges. And the components that differ; causing disadvantages in some programs when it comes to offer them to the community. But at the same time it gives the opportunity to enhance the quality of its proposal, inherent in the self-assessment that everyone should have.
Tabla de contenido
Introducción 24
Planteamiento del problema 25
Descripción del problema 25
Formulación del problema 26
Objetivos 26
Objetivo general 26
Objetivos específicos 26
Justificación 27
Marco de referencia 28
Antecedentes 28
Estudio comparativo entre los programas que ofrecen tres universidades públicas y siete universidades privadas en la carrera de i y ii ciclo de la educación general básica en costa rica 28
Proyectos educativos: estudio comparativo entre Venezuela y Colombia 29
Marco conceptual 30
Licenciatura. 30
Proyecto educativo de programa – PEP. 30
Universidades públicas o estatales. 30
Marco teórico 31
Componentes fundamentales de un programa de pregrado 31
Elementos conceptuales básicos del programa 32
Campos y áreas que fundamentan la estructura curricular 40
Organización de actividades de formación por créditos académicos 40
Plan de estudios 41
Formación investigativa 42
Proyección social 42
Personal académico 42
Infraestructura 43
Competencias informáticas 43
Competencias en diseño tecnológico 45
Marco contextual 46
Universidad de Nariño 46
Universidad de Córdoba 47
Universidad Pedagógica Nacional 48
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 49
Universidad Tecnológica de Pereira 51
Marco legal 53
Decreto número 1212 de 1993 53
Resolución número 4646 de 2006 53
Decreto número 3678 de 2003 54
Decreto número 1295 de 2010 54
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