Educacion Inclusiva

TRAYECTO FORMATIVO. EDUCACIÓN INCLUSIVA.

Los docentes hemos recibido año con año los seminarios intensivos y permanentes que la SEP promueve, por lo que estamos actualizados e informados y más en estos momentos sobre las características de las discapacidades que presentan los alumnos con necesidades educativas especiales, asi como de los derechos y obligaciones de éstos y que se encuentran sustentados en el Artículo Tercero de nuestra Constitución Política, así como en la Declaración de Salamanca, las Normas de inscripción, reinscripción y acreditación de la Secretaría de Educación Pública, por lo que en su totalidad se muestran dispuestos al trabajo colaborativo con el servicio de apoyo. Es una escuela completa, tiene 6 grupos, dos por grado escolar. Desafortunadamente no cuenta con las condiciones básicas para el desplazamiento de alumnos con discapacidad motora (rampas), pero, para tal caso podría estar acondicionada para tales necesidades ya que es amplia, limpia y tiene un espacio para tomar clases de computación, ha operado con los programas de Escuela de Calidad, Escuela Segura, el Programa Nacional de Lectura, por lo que se puede decir que es una escuela integradora pues aun hace falta trabajo con la comunidad educativa en cuanto a la sensibilización, actualización y aceptación de alumnos pertenecientes a grupos vulnerables y lograr una aceptación total por todo la plantilla docente de estos y del trabajo colaborativo que se tiene que realizar para una atención optima de los mismos. Tal y como se mencionaba anteriormente, en el ciclo escolar 2012 – 2013 no existen alumnos al interior de las aulas con necesidades educativas especiales, pero en tal caso, si llegara a la escuela algún alumno con necesidades educativas especiales (NEE) se tendría que poner especial atención y trabajar a nivel alumno y a nivel grupal; por lo que requeriría que se realizaran adecuaciones de acceso y adecuaciones a los elementos del currículo significativas para que se alcancen los propósitos educativos del nivel; además, se tendría que trabajar en cuestiones de autonomía y hábitos de higiene (conductas adaptativas).

Tomando en cuenta la información anterior, se concluye que, en cuanto a las adecuaciones que se necesitarían tomar en cuenta para actuar en cuanto se integrara un alumno con necesidades educativas especiales, serían las siguientes:

ADECUACIONES DE ACCESO.

En el aula: es necesario sentarlo cerca del pizarrón y del escritorio del maestro de grupo, en un lugar donde pueda tener acceso a todo el material. Organizar el aula en equipos, parejas, en semicírculo, etc.

ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO:

Metodología: es necesario bajar el nivel de complejidad en los contenidos del grado, priorizando los que le sean funcionales y a los que realmente podrá acceder, las instrucciones verbales y escritas deben ser directas y sencillas, las tareas que se le encarguen deben favorecer la consolidación de la lecto-escritura y manejo de operaciones básicas en matemáticas, reconocimientos verbales delante del grupo cuando se observe algún logro por parte del alumno, uso de materiales concretos y el apoyo constante por parte del maestro de grupo.

Evaluación: necesita que sus evaluaciones sean elaboradas especialmente de acuerdo al nivel del alumno y sean aplicadas en forma personal. Estas evaluaciones deberán contar con apoyo visual (dibujos, tareas, ilustraciones, mapas, entre otros). Se debe considerar para su evaluación: las tareas, participaciones en grupo, actos cívicos y culturales; asi como los criterios de evaluación los cuales servirán de sustento para la promoción y acreditación del alumno.

Tomando en cuenta el Plan y programas del grado escolar, se deben priorizar e introducir propósitos y contenidos a trabajar

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