EDUCACION INCLUSIVA

ACTIVIDAD 1.2 VIDEO

Cada esfuerzo mayor o menor que parezca, tiene de fondo una capacidad diferente pero no menos importante, pero al final cada uno da su mejor esfuerzo logrando con ello el objetivo deseado.

¡La integración no es ir al mismo ritmo, es valorar que hay diferentes ritmos!

ACTIVIDAD 1.3 DIFERENCIAR CONCEPTOS

INCLUSION: Es incorporar a todos y cada uno independientemente de sus capacidades de adaptación y aprendizaje.

INTEGRACIÓN: Adaptación a un grupo independientemente de sus características esfuerzo individual pero no colectivo , no se logra la integración con esfuerzos aislados..

INSERCIÓN: Es aceptar o recibir personas con discapacidad. Es integrar a una persona dentro de la sociedad.

ACTIVIDAD 1.4 LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

1.5 México en la inclusión.

No es un nuevo enfoque No se circunscribe al ámbito de la educación Enfatiza la igualdad por encima de la de la educación Pretende alterar la Educación en general Supone una nueva ética, unos nuevos valores basados en la igualdad

-Un enfoque

-Un reorientador

-Corregir errores a la integración escolar

-Transformaciones radicales

-Proceso de enriquecimiento

-Está presente en todos los ámbitos de la vida

-Encaminada a la integración

-Sociedad-escuela

- Enfatiza la igualdad

- Construcción de valores

- Obligación social

- Comunidades que permitan valorar las diferencias.

- Centros educativos que acojan la diversidad.

- Un currículo amplio, común y flexible.

- Enseñanza y aprendizaje interactivo.

- Apoyo centrado en la escuela y en el trabajo colaborativo.

- Cooperación entre los sectores de la sociedad.

- La inclusión forma parte de política de Igualdad de oportunidades.

- Identifica las fuerzas y factores que inducen la inclusión.

-Trabajar con valores.

1.6 DIVERSIDAD E INCLUSION

LA EDUCACIÓN Y LA DIVERSIDAD

ANTES AHORA

No todos tenían derecho de estudiar

Diversidad reducida

Estudiar era un privilegio

Escolarización escasa

Homogénea

Exclusiva

Niños con dificultades o mal educados no deben de estudiar

Dejar los lugares a las personas mejor dotadas

Conviven diferentes culturas razas, personas con discapacidad. Educación abierta para todos.

Educación inclusiva e integral.

Educación en donde aprendan todos los alumnos.

Responder a todas las necesidades

Heterogeneidad

Enseñanza por medio de un aprendizaje interactivo.

Escuela construida sobre la base de que todas las personas que acuden a ella son diferentes

El valor de la diversidad

DE LAS CARACTERISTICAS DE ANTES QUE NUMERÓ EN EL CUADRO, ¿EXISTE ALGUNA QUE USTED CONSIDERE CONTINUA EN NUESTRA SOCIEDAD, SISTEMA EDUCATIVO O SU ESCUELA?, ¿CUÁL?, ¿POR QUÉ LO CONSIDERA ASÍ?

Algunas r escuelas son muy selectivas y no aceptar a los alumnos que presentan alguna discapacidad.

DE LAS CARACTERISTICAS DE AHORA QUE ESCRIBIÓ EN EL CUADRO, ¿EXISTE ALGUNA QUE USTED CONSIDERE CONTINUA EN NUESTRA SOCIEDAD, SISTEMA EDUCATIVO O SU ESCUELA?, ¿CUÁL?, ¿POR QUÉ LO CONSIDERA ASÍ?

La Educación abierta para todos

La inserción

La heterogeneidad

1.7 REVISION DE CASO

ADECUACIONES QUE TIENE LA ESCUELA Y CUALES FALTAN PARA QUE LA ESCUELA SE CONSIDERE UNA ESCUELA INCLUSIVA

EXISTENTES NO EXISTENTES

- Se contaba con un diagnóstico

- Adecuaciones por parte de la maestra para atender al niño.

*Iniciativa de la maestra logrando a su vez el apoyo la escuela.

*El equipo USAER debería apoyar constantemente a los niños

*Falta de continuidad en el apoyo por parte de la escuela..

Al presentarse un alumno con dificultades de lenguaje la maestra realiza adecuaciones de las actividades con el alumno y pide apoyo a USAER así como a la escuela, estas le brindan el apoyo pero desafortunadamente no se tiene continuidad, se logran así un avance mínimo, y bloqueando una mayor desarrollo en el niño en un futuro cercano.

1.8 EVALUACIÓN

¿Qué características o modificaciones puedes observar en la escuela, en cuanto a los siguientes aspectos?*

ALUMNOS ESCUELA MAESTROS

Hay alumnos integrados, con discapacidad motriz, autistas.

Son cooperativos, interesados en sus compañeros, con iniciativa en aprender y ayudar.

Existen alumnos tutores.

Se expresan positivamente de sus compañeros considerándolos como un amigo más sin considerar sus limitantes.

Escuela inclusiva.

.Invitan a los padres a participar.

Sensibiliza a los alumnos de la escuela.

Innovadora.

Prepara a los alumnos regulares para apoyar a los alumnos con otras capacidades.

Es una escuela de excelencia académica.

Reconocen la labor de sus alumnos, son abiertos al cambio.

Se muestran cooperativos e interesados en el programa.

Se comprometen con el programa establecido en la escuela

Analizando las características anteriormente listadas, ¿cómo clasificarías ésta escuela, como integradora, inclusiva o que sólo realiza inserción? ¿Por qué?

Una escuela Integradora, ya que todo el personal de la escuela están en sincronía involucrase atendiendo a los niños sin importar sus diferencias, además de preparar a los alumnos para apoyar la adaptación de otros alumnos con deficiencias; involucra a los padres en este proceso. Da los apoyos que requieren los alumnos para su mejor desempeño escolar sin importar su deficiencia.

2.1 ¿QUÉ ES UNA DISCAPACIDAD?

Preguntas Guía

• ¿Cuáles son las primeras palabras que le vienen a la mente cuando piensa en el término discapacidad?

• ¿Cómo definiría a la discapacidad?

• Como docentes, ¿para qué es necesario conocer este término?

CONCLUSIÓN:

Alumnos con deficiencia cognitiva para poder aprender o desarrollarse en algún ámbito específico. La preparación adecuada de todos los profesionales de la educación también es uno de los factores claves para propiciar el cambio hacia las escuelas integradoras para que puedan adoptar todos los profesores.

2.2 ELABORACIÓN DE UN CASO

Redacción de un caso

En general un alumno con discapacidad intelectual presenta: déficit cognitivos: de atención, memoria, déficit para categorizar, déficit en la resolución de problemas, déficit lingüístico, además de dificultades psicomotoras, sensoriales, de habilidades sociales, autocuidado, responsabilidad, etc. Sin embargo, como sabemos, no todos los casos son iguales. Dependerá del grado de la discapacidad entre otros factores.

Una persona con discapacidad intelectual presenta dificultades para seguir el normal proceso de aprendizaje común, por lo que presenta necesidades educativas especiales y requiere apoyos y adaptaciones al currículo que le permitan seguir su proceso de enseñanza.

Posibles adecuaciones curriculares

* Dar trabajos que refuercen ideas y contenidos, sobre todo cuando los contenidos son extensos.

• Otorgar puntaje adicional por procesos observados.

• Dar tiempo adicional para preparar trabajos, ejercicios, tareas, etc

• Realizar distintos tipos de evaluaciones: pruebas orales, en otro lugar, evaluar trabajo en clase, responsabilidad.

• Permitir uso de la calculadora.

•

• Dividir contenidos en unidades menores.

• Revisar pruebas y trabajos en conjunto para descubrir errores y buscar soluciones.

• Nombrar o elegir n compañero tutor.

• Evitar lectura al grupo o disertaciones tradicionales por parte de los alumnos con NEE.

• Permitir que se realicen pruebas acompañado del docente de apoyo.

• Para evaluar comprensión lectora, utilizar textos adecuados a su nivel lector.

2.3 EFECTOS DE CLASIFICACIÓN

Preguntas Guía

• ¿Qué efectos cree usted que tiene el etiquetar a una persona?

• ¿Qué opinión tiene respecto a la etiquetación?

• ¿Qué cree usted que se espere de un niño que tiene una etiqueta de “discapacitado”, “conflictivo”, “inteligente” etc.?

• Como docente, ¿Qué sugeriría hacer para evitar este tipo de clasificaciones?

Todo

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