Educacion infaantil

1. Análisis de sesiones reales de psicomotricidad a través de proyecciones, y de las directrices de planificación y evaluación (1p).

Desde los modelos de intervención más próximos a la psicomotricidad vivencial, la intervención psicomotriz se organiza en función de los niveles de desarrollo psicomotor. Estos niveles están determinados por unos contenidos rectores que se mantienen y se reestructuran con cada nueva adquisición; por tanto, alcanzar un nivel no supone que desaparezca el anterior.

Como educadores infantiles, aprender a observar esos niveles de desarrollo psicomotor nos ayudará para apoyar su evolución y su desarrollo.

1. Visionar una sesión de psicomotricidad vivencial en Youtube e identificar los diferentes niveles de intervención justificando la respuesta (añadir enlace del video).

https://www.youtube.com/watch?v=5RLy72PZqlo

En el video siguiente, nos muestra una sesión de psicomotricidad con niños y niñas de tres años. Consiste en realizar una sesión como calentamiento en forma de circuito, con aros de colores, tendrán que ir al ritmo de la pandereta, juegan a invasión de las ardillas, y por ultimo hacen como una sesión de relajación.

Consiste en realizar la sesión, al principio de forma calentamiento hasta llegar al final a una sesión de relajación.

1. Planificación y exposición de sesiones de psicomotricidad para trabajar los sentidos:

1. Redacta los OBJETIVOS de un programa de actividades para estimular el sentido del oído destinado a niños de cuatro años.

• Identificar y discriminar los sonidos de la naturaleza.
• Identificar y reproducir los sonidos producidos por los animales.
• Identificar y discriminar los sonidos producidos por su propio cuerpo. 
• Identificar y discriminar los sonidos producidos por diferentes objetos: coches, moto, avión. 
• Mejorar la memoria auditiva a través de distintas actividades.
• Inculcar a los niños el gusto por la música.
• Iniciarse en el conocimiento de los instrumentos musicales. 
• Desarrollar el sentido del ritmo. 
• Favorecer la actitud de escucha.

1. Realiza un listado de los CONTENIDOS que se trabaja durante la realización de puzles por parte de niños de cinco años.

Conceptuales:

• Números y letras.
• Formas y tamaños.
• Colores.
• La orientación espacial.
• La temática del puzle: animales, estaciones, frutas, números, etc.
  

Procedimentales:

• Reconstrucción de objetos y figuras.
• Búsqueda de diferencias y semejanzas.
• Desarrollo de la memoria visual mediante la observación de la imagen de referencia.
• Exploración y experimentación para encajar las piezas.
• Resolución de problemas que puedan surgir durante la construcción.
• Manifestaciones de sus logros y las emociones que producen.
• Concentración para observar entre las piezas.
• Comparación entre lo que está construido y la imagen de referencia.
• Desarrollo de la capacidad de lógica.
  

Actitudinales:

• Satisfacción que produce terminar el puzle.
• Disfrute con la manipulación de las piezas.
• Disfrute en la construcción del puzle.

1. Diseña un programa de cinco ACTIVIDADES para estimular el sentido del tacto destinados a bebes de entre seis y doce meses.

• Actividad 1: Estruja y toca.

Para esta actividad necesitamos reunir varios objetos que se pueden apretar y algunos que hagan ruido. Sentaremos a los niños en la colchoneta. Proporcionaremos a cada niño un objeto y dejaremos que los niños los manipulen. Invitaremos a los niños que los estrujen y que sientan su textura, su resistencia, su temperatura, etc. Pasados unos minutos, reemplazaremos el primer objeto por otro y repetiremos el procedimiento hasta que los niños los hayan manipulado todos.

• Actividad 2: Sigue tu camino.

En el suelo de una sala amplia se hacen caminos que se entrecruzan con diferentes materiales (una cinta adhesiva rugosa, la parte del velcro adhesivo más blanda, la parte del velcro más dura…).

Los participantes descalzos y con los ojos tapados han de caminar por encima de su camino hasta  llegar a la meta que se haya decidido. Se puede hacer por equipos.

• Actividad 3: Nos relajamos.

Después del baño, utilizaremos una crema especial o aceite corporal para bebés y le masajearemos con el fin de estimular todas sus partes de su cuerpo y relajarlo. El ritmo del masaje debe ser tranquilo y sereno para favorecer la relajación. Acompañaremos el masaje con un tono de voz suave mencionando todos las partes del cuerpo que estamos tocando. Los masajes favorecen la comunicación entre la educadora y el niño y la maduración del sistema nervioso del bebé.

• Actividad 4: Exploramos la naturaleza.

Saldremos al patio con los niños y los acomodaremos en el arenal. Proporcionaremos a los niños diversos elementos naturales recogidos en el patio o en un parque cercano: hojas secas, hierba, pétalos de flores, ramitas de pino, piñas, piedras, etc. Durante los momentos que los niños y las niñas pasen en el patio, estimularemos la observación de los insectos o pequeños animales que pueda haber en él.

[pic 1]

• Actividad 5: El papel.

Mostraremos a los niños diferentes tipos de papel y los extenderemos en la colchoneta. Dejaremos que los niños se acerquen para explorarlos libremente. Captaremos la atención de los niños y niñas para que observen cómo el educador arruga un trozo de papel con las dos manos. Los motivaremos para que intenten hacerlo solos.

1. Planificación y exposición de sesiones de psicomotricidad para trabajar aspectos cognitivos como la atención y la memoria

Programa una ACTIVIDAD de educación cognitiva para el estímulo de la atención y la memoria de niños y niñas de cuatro años.

“Las tarjetas locas”

• Objetivos: atención, memoria y direccionalidad.
• Material: tarjetas de colores y sillas.
• Tiempo: 10 minutos.
• Desarrollo:

Sentados en círculo, se le asigna a cada niño un color, o bien se pueden organizar por los colores de los equipos a los que pertenecen (variante: usar en lugar de colores cualquier tipo de símbolos que se usen en el aula). Se van sacando tarjetas diciendo y enseñando el color que ha salido. Los jugadores que tienen asignado ese color se levantan y se sientan en el asiento de su derecha, esté o no ocupado. Un jugador sólo se podrá levantar y avanzar puesto cuando no tenga a otro sentado sobre sus piernas. El juego termina cuando un jugador llega a la silla de la que partió, esté o no ocupada.

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