El Juego Y La Matematica
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ACARIGUA ARAURE
EL JUEGO COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE DE LAS OPERACIONES ARITMÉTICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE TERCER GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA MIGUEL OTERO SILVA DEL MUNICIPIO PÁEZ
Acarigua, Febrero 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACARIGUA- PORTUGUESA
EL JUEGO COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE DE LAS OPERACIONES ARITMÉTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
TERCER GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
BOLIVARIANA MIGUEL OTERO
SILVA DEL MUNICIPIO PÁEZ
Participantes:
Andreina Loyo
Eleana Álvarez
Luisbeth Pérez
Merlys Torres
Wilmary Mendoza
Acarigua, Febrero 2013
ÍNDICE
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educación en Venezuela ha conducido un proceso de cambio en los programas con el fin de lograr en el niño aprendizajes de acuerdo a sus propias capacidades, asignándole una mayor responsabilidad a la escuela primaria, donde mediante el contacto, observaciones, exploraciones, manipulaciones, cantos y juegos, logre incrementar su capacidad de procesar, interpretar y sintetizar activamente la información que requiere, organizándola y transformándola en nuevo aprendizaje.
Al respecto, la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento con la Reforma (1999) establece en el Artículo 3.
La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo, capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, tolerancia, la convivencia y actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.(p. 26).
En consecuencia, se entiende como objetivo principal de la educación contribuir a la instrucción del ciudadano, que le permita desenvolverse sano, culto, crítico y dinámicamente de tal forma para convivir e interactuar en una sociedad democrática, participativa y solidaria, ajustada a los cambios y transformaciones que la misma demanda.
La educación tiene entre sus finalidades desarrollar el pensamiento lógico matemático, que permitan afianzar las facetas innovadoras y la dimensión creativa del potencial humano sin renunciar al papel de adquisición y recepción del aprendizaje. Por lo tanto, el desarrollo del pensamiento lógico matemático debe iniciarse desde la etapa de Educación Inicial, tomando en cuenta que representa la edad propicia para desarrollar la actitud matemática y los que van a determinarla en lo sucesivo. Es por ello, que la Educación Primaría como parte del sistema Educativo en sí, es un período decisivo en la formación de las persona, en esa etapa se registran los fundamentos básicos para la adquisición de nuevos conocimientos y el reforzamientos de otros, tales como nociones de lengua, matemáticas, hábitos de trabajo, cooperación, y lo más trascendental la convivencia con los que le rodean.
De ahí que este proceso, contribuye a propiciar transformaciones que determinan el desenvolvimiento de los educandos, es por eso que los proyectos pedagógicos de aula y plantel deben tomar en cuenta la globalización de los contenidos involucrando a todos las personas significativas que los rodean para el reforzamiento del aprendizaje
De igual manera, Lobrero y Lobrero (2008), expresa:
La educación en nuestros días no debe descuidar el desarrollo de todas y cada una de las capacidades de los sujetos. Una pedagogía acorde con la realidad prepara al individuo para adaptarse a los numerosos adelantos e innovaciones que se suceden vertiginosamente, estimulando de forma personal al pensamiento lógico matemático con una perspectiva abierta hacia la vida. (p. 68).
Dentro de este aspecto, se integra la matemática y las actividades del contexto del niño y la niña como una fuente de orientación y de interrelación entre lo que se ha convertido en un área de investigación muy aceptada dentro de la Psicología de la Gestalt. La cual estudia aspectos de la psicología general, como la percepción del espacio y la participación del todo dentro de todas las partes.
En atención a lo antes mencionado, González (2007), expresa: “La enseñanza de las matemáticas ha realizado estudios sobre las condiciones necesarias para la comprensión y asimilación de las funciones primarias en general”. (p. 23). Tal como lo expresa el autor, en la enseñanza de la matemática se emplean la psicología en el sentido del desarrollo de la toma de decisión del niño, al realizar la operaciones básicas, reflejadas a través de la resolución de problemas, para estudiar las posibilidades cognitivas y emocionales de los estudiantes a través de herramientas metodológicas.
En este sentido, Ausubel (2000) manifiesta sobre el aprendizaje
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