Proyecto de matemática: “Juegos matemáticos”

                                             Proyecto de matemática: “Juegos matemáticos”

Duración: Abril a noviembre

Sala: verde tt.

Docente: Alina Oyos

FUNDAMENTACIÓN:

Por medio del siguiente proyecto se propone que conozcan, enriquezcan y amplíen los conocimientos matemáticos de los niños, promoviendo una aproximación cada vez más sistemática a los números, las representaciones espaciales, las formas geométricas y las medidas.

Generar espacios de producción matemática en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones. Además de organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación generando instancias para que circule el conocimiento entre los niños.

En el nivel inicial comienza un recorrido que pretende abordar los primeros aprendizajes sistemáticos a sabiendas de que estos primeros pasos comprometen decisivamente el futuro matemático de nuestros alumnos.

Los niños, desde sus primeros años, construyen conocimientos relacionados con los números, el espacio que los rodea. Las formas y las medidas, ya que participan activamente en una cultura en la que los adultos utilizan esos conocimientos. El docente debe enfrentar a los niños a problemas que los desafíen intelectualmente, que les resulten de cierta complejidad-en el sentido que no dispongan de una respuesta inmediata-, al mismo tiempo, los conciban como posibilidades-en el sentido de poder representarse cual sería una solución y poder iniciar algún camino de búsqueda.

La enseñanza de estos contenidos en el Jardín tiene como principal objetivo que los niños puedan acercarse a las prácticas sociales de las matemáticas y vincular esos conocimientos incipientes con un quehacer cotidiano, descubriendo para ello los diferentes contextos en la que es una herramienta para resolver situaciones. Se propone entonces iniciarlos en la búsqueda de resoluciones a problemas que involucren esta práctica social.

Contenidos:

SISTEMA DE NUMERACION Y NÚMERO:

● Conocimiento de una porción de la serie numérica oral (recitado numérico)

● Evaluación de la cantidad de una colección a través de diferentes estrategias: reconocimiento

perceptivo inmediato de colecciones muy pequeñas, estimación global, correspondencia, conteo,

sobre conteo.

● Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de diferentes colecciones (homogéneas o

heterogéneas, de objetos pequeños o grandes, desplazables, fijos ordenados, fijos desordenados, etc.)

en situaciones que requieran:

 ● Armar una colección de objetos: de la misma cantidad que otra colección dada (por ejemplo,

buscar la cantidad de tapitas justa para una colección de botellas); de una cantidad dada (por

ejemplo, de una caja con muchas tapitas, extraer cinco).

 ● Comparar y ordenar colecciones de objetos, permitiendo establecer cuál tiene más elementos,

cuál menos. Establecer relaciones de igualdad o desigualdad: “tantos como”, “más que”, “menos

que”, “uno más que”, “uno menos que”.

● Identificación de los primeros números (1 al 9) y las cantidades a las que remiten. Por ejemplo, a

través del uso de naipes en diferentes juegos; jugar a marcar un número telefónico en un celular.

● Exploración de números de dos (o más) cifras y análisis de regularidades en situaciones que

requieran: comparar y ordenar números de diferente e igual cantidad de cifras, interpretar números

escritos y producir números escritos.

● Exploración de la información que portan los números (orales y escritos) según los diversos

contextos de uso social en los que aparecen.

ESPACIO Y FORMAS GEOMÉTRICAS:

● Clasificar estableciendo semejanzas y diferencias entre figuras, de modo de identificar elementos y

relaciones (lados rectos y curvos, cantidad de lados y de vértices, igualdad de lados, etc.).

● Reconocer la misma figura en diferentes posiciones.

● Analizar semejanzas y diferencias entre cuerpos geométricos, de modo de identificar elementos y

relaciones (caras planas y curvas, cantidad y forma de las caras, cantidad de aristas y vértices,

igualdad de caras).

●Comunicar posiciones: interpretar y producir, en forma oral o gráfica, informaciones que expresen

relaciones entre posiciones de objetos o personas con relación a sí misma/o (“atrás mío “, “al lado

mío”, “a mi izquierda”, etc.), entre sí (“en el piso, debajo de la mesa”), en relación con referencias fijas

y compartidas (“en la puerta de entrada”, “frente al almacén”).

● Comunicar desplazamientos: interpretar y producir, en forma oral o gráfica, informaciones que

comuniquen desplazamientos en espacios reducidos, conocidos o cercanos, utilizando objetos como

referencias (“hacia la ventana”; “mirando de frente, a la izquierda del pizarrón”).

MEDIDA:

● Comparar de manera indirecta y ordenar objetos según su longitud mediante: a) un objeto

intermediario que permita trasladar sobre él la longitud de cada objeto (tira de papel o cartulina,

varilla, soga, etc. más larga que los objetos); b) la invención y uso de unidades no convencionales

(pisadas, manos, tirita, etc.).

● Comparar de manera indirecta y ordenar objetos apelando al uso de unidades convencionales.

Exploración de instrumentos de uso social para la medición de longitudes (regla, centímetro de

costura, metro de carpintero, etc.).
PESO:

● Explorar instrumentos de uso social para la medición de pesos (balanzas de cocina, de baño,

comerciales con diferentes funciones, instrumentos que utilicen diferentes culturas para pesar, etc.).

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