El orden de aprendizaje de la lectura, la generación de habilidades

# DE SESIÓN FECHA DE SESIÓN BLOQUE TEMA PROPÓSITO ACTIVIDAD Y SECUENCIA DIDÁCTICA LECTURAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPONENTES

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECE EVALUACIÓN

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

2 22al 24 08-11 Primer Tipos de texto que comúnmente leen los adolescentes. Comprendan la importancia del fortalecimiento de la lectura, la escritura y la expresión oral. Leer individualmente el texto: Leer y escribir en un mundo cambiante. Analizar en grupo los problemas centrales en la lectura. Ferreiro, Emilia: Leer y escribir en un mundo cambiante. Identifica los tipos de texto que comúnmente leen los adolescentes para fortalecer la lectura y la expresión oral. Lee y comprende claramente el material oral y escrito. Recopila, procesa e interpreta información a través de diferentes fuentes: Libros, videos, revistas, etc. Para identificar y fortalecer la lectura y escritura en los adolescentes Desarrolla la capacidad de producir textos para comunicarlos de manera exitosa.

1 a). Aspectos de la evaluación:

-Disposición al trabajo.

-Puntualidad.

-Comprensión adecuada de los contenidos y las actividades que se realizan.

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“ “ Formulación de preguntas y respuestas. Construcción de un Texto explicativo respecto de contenido de la lectura.

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1 a). -Argumentación de ideas

-Participación fundamentada.

-Presentación de trabajos escritos y coherentes.

4 29-8-al

7-9-11 Primer Los factores que influyen en la constitución de prácticas y hábitos de lectura y escritura

“ “ Discutir en equipo los siguientes puntos: Razones por la cuales el estudiante de secundaria no lee. Y cuáles son los textos que lee en caso de hacerlo, Por qué el estudiante de secundaria no lee? Elaborar una encuesta para aplicarla con los adolescentes. Pennac, Daniel (2000). “Nacimiento del Alquimista en Como una Novela , México, Sep. Pag. 7-28

Hernández Z., Gregorio(1996) Concepciones y prácticas pedagógicas sobre la lengua escrita en secundarias urbanas del Estado de México.

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1 a).

-Respeto a las participaciones de los demás.

-Avance en el trabajo desarrollado, se les solicita un portafolio de los trabajos realizados en clase.

-El trabajo en equipo: tomar en cuenta las actividades previas al trabajo en grupo.

La importancia de la escuela en el desarrollo de la habilidades de expresión y el fomento del gusto por la lectura

“ “ En equipo analizar la información recogida mediante la encuesta: Porcentaje de alumnos que declaran leer con frecuencia. Libros o revistas que acostumbran leer. Disposición de libros y revistas en sus casa. Villoro, Juan.(1991), en Juan Villoro habla de la literatura y los chavo.En Básica, revista de la escuela y el maestro No. 0 México. pp. 11-14 Analiza la información a través de un esquema comparativo en relación a los datos que se obtuvieron para fomentar el gusto por la lectura Interpreta y comprende el significado de la información para vincular las habilidades de expresión oral y escrita con la lectura. Valora y sabe utilizar los datos y la información obtenida para tener una visión general del los diferentes contextos educativos.

2 a).

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-Valorar el contenido y la presentación de los trabajos.

-Participación en equipo. Los que sí participan y los que no.

El ambiente familiar y cultural. El lenguaje en sus contextos de uso y las adecuaciones al lenguaje.

“ “ Leer individualmente el texto “Nacimiento del Alquimista de Daniel Pennac y con base en la información recogida en la encuesta comentar, en grupo, algunos aspectos de las prácticas lectoras de los adolescentes. Nacimiento del alquimista de Daniel Pennac.

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2 b).

-Discusiones en grupo así como las exposiciones con claridad de expresión y sencillez, contrastar ideas y argumentación.

-Calidad de la argumentación “comprensión de los textos”.

La presencia de los medios electrónicos de comunicación en el tiempo libre de los estudiantes

“ “ Con base en la lectura del texto de G. Hernández analizar el papel que tienen las escuelas en las prácticas y hábitos de la lectura, la expresión oral y escrita en los adolescentes . G. Hernández Concepciones y prácticas pedagógicas sobre la lengua escrita en Sec. Urbanas en la ciudad de México.

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3 g).

-Toma de notas, elaboración de esquemas, resúmenes, fichas de trabajo, mapas conceptuales, redacción de textos breves, ensayos, el uso de la información con uso interpretativo.

3 12al 19-9-11 Primer El desarrollo de las capacidades comunicativas. Propósito fundamental de la educación básica. Fortalecer la lectura, la expresión oral y escrita en los estudiantes de Secundaria. Construir un texto en función de las lecturas que se han hecho donde se comente la importancia de la escuela secundaria en el desarrollo de habilidades y actitudes hacia la lectura, la expresión oral y escrita en los adolescentes.

“ “ Construye un texto donde desarrolla los conceptos de lectura, expresión oral y escrita en los adolescentes, para desarrollar la capacidad comunicativa. Comprende de manera clara las ideas y lo que desea comunicar de forma oral y escrita, para aprender a hacer uso adecuado del lenguaje y la comunicación. Expone con claridad de forma oral y escrita el contenido de sus ideas, para lograr una práctica docente de calidad.

1 b).

-Análisis de situaciones, elaboración de propuestas didácticas, análisis de información.

AVANCES Y DIFICULTADES EN EL CURSO.

La expresión oral y escrita como herramienta básica para el aprendizaje

“ “ Redactar algunas ideas que tengan que ver con las concepciones que tienen los maestros con relación a la lectura y la escritura y su repercusión en el desarrollo de los adolescentes como lectores reales y productores de textos.

“ “ Conoce y describe las diferentes nociones que los maestros de secundaria manejan en relación a la lectura y escritura que realizan los adolescentes, para obtener información pertinente.

Explica de forma escrita las diferentes posturas y compara algunas ideas. Para obtener semejanzas y diferencias de las diferentes posturas. Comunica de una manera eficaz el contenido de sus ideas. Para obtener canales de comunicación adecuados al contexto.

1 d).

El ejercicio de la expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y aprendizaje de cualquier asignatura Fortalecer la expresión oral y escrita en los estudiantes de secundaria en relación a que atiendan cualquier materia y resuelvan problemas de una forma práctica. Elaboración en equipo de un esquema donde la información que ya manejan la puedan utilizar para vincular otras áreas del conocimiento con la expresión oral y escrita.

“ “ Articula, relaciona diferentes saberes y conocimientos para hacer uso eficaz de la lengua a través de la expresión oral y escrita Analiza e interpreta elementos de diferentes áreas del conocimiento para la resolución de problemas. Expresa con claridad las ideas y resuelve problemas para establecer relaciones directamente con el alumno de secundaria.

1 d).

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