El proceso de enseñanza-aprendizaje

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Nombre de la materia

Teorías del aprendizaje

Nombre del alumno

Estrella de la Concepción Garrido Pérez

Nombre de la Tarea

Caso 1

Unidad 1

El proceso de enseñanza-aprendizaje

Nombre del Profesor

Miriam Sarrelangue Sanabria

Fecha

14 de Enero de 2018

REPORTE DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Planteamiento del problema

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se modifica el comportamiento del alumno. Difiere de la maduración, así como de los cambios que pueden producirse como efecto de estados temporales del organismo. Salkind, Neil J.(2008).

La enseñanza se define como el proceso que tiene como propósito apoyar y facilitar el aprendizaje. Se distingue porque encierra un factor de dirección y un conjunto de acciones diversas que se enlazan para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Sus finalidades pueden ser múltiples, destaca entre ellas la dedicada a transmitir conocimientos.Salkind, Neil J.

Por consiguiente se podria manifestar que el proceso educativo está orientado al desarrollo integral del alumno, y los procesos de enseñanza y aprendizaje  deben estar diriguodos a que el alumno tome conciencia de lo importancia de su aprendizaje, y que sea capaz de tomar decisiones pertinentes  para llevar a cabo de manera eficiente sus actividades de aprendizaje mediante las diferente herramienta que se le proveerán y/o el desarrollará.

Bajo esta concepción se realizará las cinco situaciones planteadas en el CASO DEL TEMA 1, responderemos dos preguntas:

1. ¿Hubo aprendizaje?
2. ¿A qué pienso que se debió?

Además, en caso de una problemática, buscaremos su posible causa y consecuencias, así como alguna alternativa de solución.

• Situación 1

Un profesor de anatomía quiere que sus alumnos se aprendan los nombres de todos los huesos de la cara. Desarrolla sus clases y en el examen final encuentra que todos los alumnos identifican al menos 85% de los huesos, por lo que concluye que el grupo tuvo un excelente desempeño.

El profesor tiene un propósito de aprendizaje muy claro (que los alumnos aprendan los nombres de los huesos de la cara), realizó actividades que facilitó la adquisición de dichos conocimiento y realizó una evaluación para saber si el objetivo se cumplió.

Hubo aprendizaje bajo los lineamientos que marco el profesor,  los alumnos en el examen los identificaton. El proceso que llevo a los alumnos a poder identificar los huésos no están descritos,tal vez fue con una práctica entre compañeros o solo repetitiva y/o ambas.

• Situación 2

En una escuela secundaria pública un profesor de inglés desea que al terminar el curso sus alumnos hablen inglés. Al inicio aplica un examen escrito y encuentra que el mejor resultado es de un alumno que proviene de una escuela privada y que obtuvo una calificación de 3.5 en una escala de 10. Inicia su curso y en el examen oral final encuentra que sólo algunos de los alumnos entienden sus preguntas y responden yes, no o so, so.

Para iniciar el objetivo del profesor no está delimitado y ambiguo (hablar inglés ), este es la principal problemática en el curso; los conocimientos previos de la materia son de apoyo para el diagnóstico del grupo y saber de dónde partir en este caso la procedencia privada o pública no tiene poca importancia ya que solo es un alumno y el desempeño mostrado no es muy elevado; lleva acabo una evaluación la cual solo toma un aspecto para la adquisición de un idioma extranjero una problemática más en esta situación; no se describe el método de enseñanza ni las estrategias utilizadas.

Desde la concepción del aprendizaje expuesta anteriormente podría decir que si hubo aprendizaje tomando en cuenta que el nivel está de 0 3.5, ya que algunos alumnos lograron entender sus preguntas y dar una respuesta en el idioma correspondiente, aunque estás no fuesen las correctas. Y no hubo aprendizaje desde la perspectiva y deseo del profesor que al finalizar el curso sus alumnos  hablaran inglés.

Posibilidades de soluciones primero tener y delimitar el propósito y los objetivos en el curso.

De los conocimientos previos partir y organizar y planear actividades deacuerdo con el nivel en que se encuentra (básico, intermedio y avanzado), de ahí planear estrategias para la fácil adquisición de habilidades de (escuchar, escribir y conversar en un nuevo idioma). Dichas estrategias de acuerdo con el grupo en cuestión.

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