Encuentros De Capacitación Docente

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL CONCEPTUAL

Estudios previos

A continuación se presentan los estudios previos que fundamentan al presente y que sirven de aporte al mismo.

En el trabajo desarrollado por Duque (2012) en el trabajo Encuentros Académicos hacia el mejoramiento de las competencias del gerente educativo el propósito de este trabajo fue implementar los encuentros académicos hacia el mejoramiento de las competencias del gerente educativo en la Unidad Educativa Nacional “Don Pedro Justino Labrador”, ubicada en Las Tiendas Municipio Samuel Darío Maldonado del Estado Táchira.

El estudio se desarrolló en el enfoque cualitativo, bajo la investigación de campo y con el diseño de eje de aplicación contentiva a cinco fases a saber, Diagnostico, Planificación, Ejecución, Evaluación, del proceso. La técnica aplicada para esta investigación fue la observación y como instrumentos la guía de observación y otra técnica aplicada fue la entrevista y como instrumento la guía de entrevista, que permitieron recabar la información aportada por los informantes que fueron 10 (diez) docentes, y 1(un) directivo. los.los resultados se categorizaron para luego validar a través de la triangulación. Entre las conclusiones establecidas es fundamental que el personal este debidamente capacitado, y dispuesto a la formación permanente a fin de poder establecer compromisos en cuanto al trabajo escolar, fortaleciendo la praxis directiva y del aula para garantizar la proyección de la institución en el ámbito comunitario y la calidad educativa.

Además, se orientó a los docentes y directivos sobre el conocimiento de la normativa legal educativa, puesto que es fundamental en el abordaje ante cualquier situación presentada. Se recomienda que se continúe periódicamente con la evaluación y seguimiento de las acciones propuestas en los proyectos y programas, para que la escuela genere espacios de planificación y de integración de los entes escolares

El anterior estudio hace referencia a la necesidad de implementar en forma permanente, la capacitación docente para ser gerenciadas desde el aula, permitiendo que el mismo sea más eficaz durante el proceso enseñanza-aprendizaje, y que cada día sea mejorada la calidad educativa.

La relación establecida con el trabajo anterior, permite vislumbrar que mediante los encuentros de formación eleva la calidad en la aplicación de estrategias significativas en el desarrollo de la praxis educativa favoreciendo el nivel de desempeño en los profesionales de la docencia, fortaleciendo de manera positiva el trabajo docente en la gerencia del aula. Y como aporte se puede evidenciar que los niveles de efectividad y eficiencia en cuanto a la capacitación del desempeño docente es fundamental para promover lograr aprendizajes constructivos.

Smith (2009), en el trabajo titulado “Programa de capacitación docente de la Educación Básica en el desarrollo de los círculos de estudio, efectuado en la Escuela Bolivariana “ Juan Tovar Guedez”, municipio Uribante del estado Táchira, enmarcó su objetivo general en desarrollar un programa de capacitación en los docentes sobre estrategias en el aula de la Escuela Bolivariana Juan Tovar Guedez, del municipio Uribante del Estado Táchira, El mismo estuvo orientado en una investigación de corte cualitativa bajo el enfoque descriptivo Los informantes claves objeto de estudio correspondió a los (1) un director y (18) docentes de aula, a quien se les aplicó como instrumento un cuestionario contentivo de 15 preguntas abiertas. Para su validez, se aplicó la técnica de la triangulación. La conclusión se enmarcó en la necesidad de la implementación del programa, puesto que se considera una alternativa provechosa para orientar, el proceso gerencial en el aula de los docentes.

El presente antecedente guarda correspondencia con el actual estudio debido a que es necesario que los docentes conozcan los estrategias a seguir para el buen funcionamiento de la praxis educativa considerándose además, que es indispensable implementar acciones académicas que fortalezcan la formación y actualización del gerente en pro de mejorar el trabajo pedagógica, vinculando a su quehacer diario

De la misma manera, Suárez (2009), en su trabajo titulado Programa de Capacitación de Autogestión Comunitaria en el municipio Andrés Bello del estado Mérida, cuyo objetivo fue el de diseñar un programa de mejoramiento y capacitación dirigido al personal directivo y docente; tuvo como propósito, que este recurso se desempeñara con eficiencia en sus funciones, además, lograr la plena participación de padres y representantes; fue una investigación de campo, bajo la modalidad de investigación cualitativa; en el enfoque investigación acción. Los informantes claves estuvo conformada por 3 directivos y 15 docentes; el autor concluyó que una institución cumple con su función si todos los factores endógenos y exógenos se integran para lograr objetivos planificados.

El aporte que ofrece esta investigación, está circunscrita al rol importante que tiene la participación comunitaria en la gestión del director y docentes, esta acción participativa llevaría a la institución a buscar nuevas alternativas para mejorar el proceso educativo que se realiza, proponiendo para lograrlo opciones viables que, en conjunto con el director y personal docente, formarían un ente monolítico en función institucional y social.

Asimismo, Durán (2009), Realizó en su investigación sobre “La caracterización de la función gerencial en el aula de los docentes, de la Escuela Bolivariana “Simón León en el municipio “Simón Rodríguez del estado Táchira. Con el propósito de determinar las gerenciales de los docentes, una investigación cualitativa con enfoque descriptivo. Los informantes claves lo constituyeron 15 docentes y el investigador a quienes se le aplicó una guía de entrevista contentiva de 12 ítems abiertos. La validez del instrumento de halló por triangulación donde se determinó en el diagnóstico: señaló una discrepancia entre la respuesta de los docentes y el investigador, respecto a la manera de cómo están gerenciando la asignatura, por esa razón recomendó a las autoridades educativas del área que planifiquen y ejecuten talleres relativos a la gerencia en el aula.

Enfatizando la relación del anterior estudio, con el presente es fundamental ejercer la gerencia de aula como agente motivador para que se puedan alcanzar los objetivos, siendo esta característica indispensable en todo líder y más aún en el docente, el cual debe estar completamente convencido de su trabajo en cuanto al papel de planificador, organizador, orientador y evaluador en el desempeño gerencial, para lograr en el educando un aprendizaje significativo.

Los anteriores estudios fundamentan la relevancia gerencial que es fundamental en las instituciones educativas, donde el rol del docente en el trabajo escolar es necesario para mejorar la praxis pedagógica desde los roles asumidos en el mismo, propiciando la calidad educativa en el aula de clase. Por otra parte, el docente como gerente de aula es la parte central en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues es el que planifica y ejecuta actividades y quien crea las condiciones que facilitan el conocimiento, pensamiento crítico, reflexivo y creativo.

Bases Teóricas

Gerencia Educativa

La educación es un proceso que compromete grandes recursos de toda índole, tanto humanos como materiales. Por ello, es importante la búsqueda de la efectividad y la eficiencia que garanticen el logro de los objetivos; estas consideraciones dan relevancia a los niveles jerárquicos superiores puesto que son los encargados de velar porque la inversión en educación de un país obtenga los objetivos, alcance y las metas propuestas. La tarea de mejorar la educación y de impulsarla hacia el siglo XXI, tiene un protagonista irremplazable y digno: El Gerente Educativo Venezolano.

El proceso gerencial a nivel mundial ha venido sufriendo una serie de cambios y transformaciones, así, han surgido diversas concepciones y conceptualizaciones. Según Pérez (2006), la Gerencia "es un trabajo intelectual realizado por personas en un medio organizacional". (p. 7). El gerente, en consecuencia es la persona que consigue que se hagan cosas mediante el esfuerzo de otras personas y al actuar así, tiene como función primordial obtener y producir resultados. De igual manera, González (2002), señala:

Un gerente es aquella persona que dentro de una estructura organizacional, ocupa una posición donde se representa un nivel de responsabilidad y autoridad por la dirección de un grupo de personas con la finalidad de lograr los objetivos que establezcan entre sí o le sean indicados por la organización (p. 17).

Dado que, es al gerente educativo a quien le corresponde asumir la cuota de responsabilidad más valiosa dentro de una institución educativa, es también, a quien le competen los destinos de la misma, por lo tanto, debe administrarla y dirigirla con el propósito de alcanzar las metas inherentes a esta. Desde la perspectiva educativa, Requeijo y Lugo (2007), precisan “que la gerencia es parte de la administración y se encarga del quehacer educativo, la cual debe irse adaptando a las condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas.” (p.23)

Estas definiciones implican, que el gerente educativo para lograr los objetivos organizacionales, debe influir sobre el personal a su cargo de tal forma que estos desempeñen con eficacia y eficiencia sus roles y

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