Enseñanza De Habilidades

Instituto Universitario Pedagógico

“Monseñor Rafael Arias Blanco”

Núcleo Puerto La Cruz

Enseñanza de Habilidades

Facilitadora Alumna

Msc. Elena Guerra Jiménez Abisag

Marzo 2012

Introducción

Este trabajo está enfocado hacia la enseñanza de habilidades y las estrategias que hacen posibles el aprendizaje. Hablar de habilidades hace referencia a la capacidad y disposición para algo.

Uno de los objetivos fundamentales que debe perseguir la educación es integrar la teoría y la práctica a través de la aplicación de estrategias de enseñanza y de aprendizaje que conecten eficazmente el conocimiento con el mundo real.

Dentro de la diversidad en el conocimiento y su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje tomaremos en cuenta los Principales procedimientos estratégicos: los cuales nos llevaran al análisis y discusión de casos, imitación de modelos, y procedimientos creativos.

1- ) Concepto de Habilidad

El concepto de habilidad proviene del término latino habilĭtas y hace referencia a la capacidad y disposición para algo. Según detalla el diccionario de la Real Academia Española (RAE), la habilidad es cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza y el enredo dispuesto con ingenio, disimulo y maña.

2- ) Concepto de enseñanza de habilidades

La habilidad es un elemento del contenido y expresa en un lenguaje didáctico un sistema de acciones y operaciones para alcanzar un objetivo.

En la actualidad, constituye un propósito fundamental, la formación y desarrollo de habilidades y hábitos en los estudiantes a través del proceso docente-educativo, pero es necesario tener en cuenta que existe una gran divergencia en los criterios acerca de la naturaleza de estos fenómenos, del lugar que ocupan en la actividad, y por tanto, en relación con aquellas condiciones y requisitos fundamentales a tener en cuenta para su formación y desarrollo.

Por tanto, desde el punto de vista psicológico las habilidades constituyen una formación psicológica de la personalidad del sujeto, como lo son las habilidades profesionales pedagógicas en las características calificativas del maestro, siendo un elemento inseparable de su actividad profesional. Desde el punto de vista pedagógico las habilidades constituyen parte del contenido de la educación como componente del proceso docente-educativo; he ahí el lugar de las habilidades.

3- ) Clasificación de la enseñanza de habilidades

Se clasifica de la siguiente manera:

1. Habilidades específicas para la dirección del proceso docente-educativo: Son el tipo de habilidad que el sujeto desarrolla en su interacción con el objeto proceso docente-educativo y que en el proceso de enseñanza aprendizaje de las disciplinas y asignaturas de la formación inicial, una vez que son suficientemente sistematizadas y generalizadas se concretan en métodos propios de la dirección socio-pedagógica que se configuran como contenido de las disciplinas del ejercicio de la profesión.

2. Habilidades básicas para la enseñanza de los contenidos geográficos: Son la base o fundamento que garantizan la formación de habilidades propias del trabajo geográfico relacionadas con: enseñar a caracterizar el paisaje geográfico, enseñar a trabajar con los materiales cartográficos, enseñar a analizar datos estadísticos y confeccionar esquemas. Estas habilidades son indispensables en la solución de los problemas profesionales que se manifiestan durante la enseñanza de los contenidos geográficos.

3. Habilidades lógicas: Son las que le permiten al estudiante asimilar, comprender, construir el conocimiento, guardan una estrecha relación con los procesos fundamentales del pensamiento, tales como, el análisis síntesis, abstracción concreción y generalización. Se desarrollan a través de las habilidades específicas y básicas. Están en la base del desarrollo del resto de las habilidades y en general de toda actividad cognoscitiva del estudiante.

4. Habilidades del procesamiento de la información y comunicación: Son las que le permiten al estudiante procesar la información, donde se incluyen aquellas que permiten obtener la información y reelaborar la información. Aquí se han incluido aquellas habilidades propias del proceso docente como tomar notas, hacer resúmenes, así como exponer los conocimientos tanto de forma escrita como oral.

4- ) Estrategias para la enseñanza y aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son los procesos que sirven de base a la realización de las tareas intelectuales. “Habilidad o destreza para aprender”, o “Modo de actuar que facilita el aprendizaje” Es decir, se refiere a las conductas o pensamientos que pueden facilitar el aprendizaje. ESTRATEGIAS Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Las estrategias abordan aspectos tales como: diseño y empleo de Objetivos e intenciones de enseñanza, Preguntas insertadas, ilustraciones, modos de respuesta, organizadores anticipados, redes semánticas, mapas conceptuales, entre otros. Estrategias de aprendizaje Estrategia de enseñanza

Tipos de estrategias que hacen posible el aprendizaje

a. Estrategias de ensayo: consiste en practicar o repetir información con el fin de codificarla o registrarla. Ejemplos: una prueba de conocimiento, la elaboración de un resumen o de un esquema, una presentación oral, etc.

b. Estrategias de elaboración: Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

c. Estrategias de organización: Las estrategias de organización nos permiten comprender, aprender, retener y evocar información contenida en textos. Las estrategias de organización, al igual que las de elaboración, exigen del aprendiz un papel más activo que el requerido por las estrategias de ensayo o de práctica de la información; Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas, mapas de conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste.

d. Estrategias de control de comprensión: Estrategias ligadas a la Metacognición Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno.

e. Estrategias de apoyo o afectivas: Mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva Ejemplos: ejercicios de relajación y auto-comunicación o auto-hablado positivo para reducir la ansiedad de ejecución; Sociodrama, Dinámicas de integración, Dinámicas de animación, etc.

5- ) Cuando utilizarlos

A continuación presentaremos algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas investigaciones su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos así como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.)

Ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

* Objetivos o propósitos del aprendizaje.

* Resúmenes

* Ilustraciones

* Organizadores previos

* Preguntas intercaladas

* Pistas tipográficas y discursivas

* Analogías

* Mapas conceptuales y redes semánticas

* Uso de estructuras textuales

En el siguiente cuadro se explica en forma sintetizada, una breve definición y conceptualización de dichas estrategias de enseñanza

Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito, enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizador previo Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e exclusividad que la información que sé aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y previa.

Ilustración Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

Pistas tipográficas y discursivas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos a relevantes del contenido por aprender.

Mapas conceptuales

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