Equipo Interdisciplinario

Equipo Interdisciplinario

En el caso de Felipe. Se optó por implementar una intervención multimodal en la que se engloban dos áreas complementarias siendo estas el autocontrol y la realización de instrucciones y en la que interviene tanto la familia, el colegio como el propio niño. Todo ello apoyado por la literatura existente (Villar, 2002).

Por este motivo, como parte del proceso terapéutico se llevan a cabo de forma periódica reuniones con los pares del niño y la docente a cargo con el fin de recoger información y tratar de coordinar los objetivos marcados tanto a nivel psicológico como académico.

Conclusiones preliminares

Luego de aplicada las entrevistas se pudieron determinar:

Primero: Los padres están manejando niveles de estrés, radicados en el proceso de controlar la conducta del niño. Tienden a perder la paciencia con facilidad y evitan constantemente relacionar al niño con otros contextos diferentes al de la familia y la escuela. Quedo claro que conocen muy bien el trastorno que su hijo padece y hacen lo necesario para ayudarlo a mejorar.

Segundo: se pudo determinar en el niño a través de la entrevista y la observación que la interacción de sus conductas en la casa, son moderadas, sin embargo su nivel de obediencia de instrucciones es bajo. En la escuela su comportamiento es deficiente, no obedece instrucciones y sus conductas le generan problemas con los demás compañeros de clase.

Resultados

A nivel conductual ha mejorado tanto en casa como el colegio disminuyendo considerablemente las conductas disruptivas en el aula y la interacción en casa. A nivel de aprendizaje Felipe. ha evolucionado de forma positiva. Ya que cuando inició el tratamiento su rendimiento académico era bajo.

Entrenamiento Autroinstruccional (scrib, 2017)

Frente a la implementación de esta técnica, Felipe respondió inicialmente a una atención dispersa, no se concentraba en el material dispuesto para este ejercicio, repetidas veces gritaba y no le agradaba estar sentado por largos periodos.

Al tercer día de implementación y con la ayuda de la profesora, Felipe pudo tomar la metodología de la terapia y empezó a realizar instrucciones y a responder de forma acertada pero parcial a la terapia Autroinstruccional.

E el contexto familiar los padres contribuyeron con la implementación constante la cual reforzó la interacción de Felipe en la escuela, al terminar el periodo de implementación de la terapia, Felipe respondía a un mejor estado conductual y a una mejor recepción del aprendizaje.

Entrenamiento de solución de problemas

En esta técnica de la terapia, Felipe respondió inicialmente de manera evasiva, no podía distinguir entre una situación aversiva o problemática.

Luego de intentos repetitivos se decidió implementar condicionamiento operante a través de refuerzos positivos primarios, a los cuales Felipe empezó a obedecer, de manera que interiorizo la dinámica de la terapia.

En el contexto familiar se dio instrucción de cómo implementar los refuerzos. Al final del periodo de implementación de la terapia, Felipe respondía bien a la interacción del condicionamiento operante como medio de desarrollo de la terapia.

Debido al tiempo de implementación no se pudo implementar a extinción de los refuerzos.

Conclusiones y recomendaciones

Como conclusión se pudo determinar que la terapia elegida tuvo un buen impacto en el aprendizaje y la conducta de Felipe. También se concluyó que existen casos en donde hay que implementar técnicas como el condicionamiento operante para darle un margen de aceptación y resultado efectivo a la terapia.

A nivel psicológico se concluye que es necesario continuar con el seguimiento de la conducta y con la implementación constante de las relaciones sociales. Además, a nivel familiar sería beneficioso que los padres acudieran a ayuda terapéutica para mejorar los niveles de estrés ya que son una figura muy importante en la intervención del niño.

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