Estimulacion Temprana

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EDUCACIÓN

RESUMEN

En el presente artículo se ve a conocer aspectos importantes sobre la Atención Temprana, tales como su definición, destinatarios, objetivos, áreas de trabajo, lugares y profesionales que intervienen, métodos y participación de la familia.

DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Es el conjunto de actuaciones planificadas con carácter global e interdisciplinar, para dar respuesta a las necesidades, transitorias o permanentes, originadas por alteraciones en el desarrollo o por deficiencias en la primera infancia.

El Libro Blanco de la Estimulación Temprana la define como “el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar”.

OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

La Estimulación Temprana conlleva el desarrollo de dos tipos de objetivos: generales y específicos. Los vemos a continuación.

Objetivos generales:

1. Promover, facilitar o potenciar la evolución de todas las posibilidades de desarrollo de cualquier niño que lo requiera.

2. Planificar las acciones encaminadas a desarrollar o posibilitar en su mayor grado las opciones de integración familiar, educativa y socio-ambiental de cada niño.

Objetivos específicos:

1. Respecto al primer objetivo general, serían:

a. Detección de las necesidades del niño.

b. Diseño conjunto de un plan de acción, por los distintos servicios que intervengan.

c. Intervención interprofesional dentro de cada servicio.

d. Coordinación y Evaluación del seguimiento entre las instituciones que intervengan en el programa de intervención individual.

2. Respecto al segundo objetivo general, serían:

a. Ejercer las funciones de información, formación y apoyo familiar, que potencien la plena integración.

b. Realizar las acciones de manera coordinada entre los diferentes servicios, para facilitar la integración.

c. Promover las acciones adecuadas para alcanzar progresivamente el máximo de desarrollo.

ASPECTOS A TRABAJAR

Las áreas junto con los objetivos que se trabajan son:

Lenguaje

- Se centra su atención con actividades de tipo visual, auditivas, manipulativas...

- Formación de conceptos: correspondencias y clasificación de objetos, conceptos de posición...de la vida cotidiana.

- Comprensión simbólica. Reconocer el significado de los objetos, personas, acciones... Imitación de roles, comprender estos símbolos e interpretarlos verbalmente.

- Comprensión verbal.

- Lenguaje expresivo.

Multisensorial

- Aprovechamiento y utilización de los restos auditivos y visuales.

- Sistemas de comunicación.

- Estimulación auditiva y táctil a través del juego.

- Estimulación de todos los sentidos, mediante todo tipo de experiencias y exploraciones.

- Coordinación de la movilidad y desplazamiento.

- Acceder a la información, analizándola.

- Trabajaremos habilidades de la vida cotidiana.

Control del movimiento corporal

- Se trabaja todo el cuerpo, pero se hace hincapié si tienen algún miembro afectado.

- Estimular todas las vías de percepción, ya que es frecuente que los niños con deficiencias físicas presenten trastornos psíquicos, por lo tanto se potencia una integración multisensorial.

- Fisioterapia y relajación.

Identidad y autonomía

- Se realizan tareas que potencien la autonomía en el sujeto: en la alimentación, movilidad, orientación.

- Control de esfínteres, higiene.

- Vestirse y desvestirse.

Social

- Comunicarse con el medio que le rodea: personas, objetos.

- Tomar conciencia de su entorno y fijar su interés en él.

- Trabajaremos el juego como factor decisivo en estas edades.

DESTINATARIOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

La población susceptible de recibir estimulación temprana es la siguiente:

- Niños y niñas entre 0 y 6 años.

- Niños y niñas con necesidades transitorias o permanentes originadas por alteraciones en el desarrollo o por deficiencias.

En función del principio de normalización e integración, los niños deberán ser atendidos en su entorno natural, siempre que sea posible.

Por ello, la población de riesgo será objeto de un seguimiento exhaustivo por parte de los profesionales de las áreas o servicios generales de atención a la infancia.

Manifestada una necesidad de atención especial, el niño será incluido en programas de atención temprana.

En los últimos años, los investigadores dividen a los destinatarios de la estimulación temprana en tres grupos fundamentales (Pérez de Alejo. G, 2004):

- Un primer grupo compuesto por niños en situación de riesgo ambiental por pobreza, niveles social y económico muy bajos, ausencia física de uno de los progenitores y madre adolescente.

- Un segundo grupo integrado por niños en situación de riesgo biológico por prematuridad, bajo peso para la edad gestacional, sufrimiento perinatal e hipoxia.

- Un tercer grupo de niños con riesgo establecido que provoca retrasos, desviaciones o discapacidades en el desarrollo y minusvalías. Aquí se encuentran los niños y niñas con cromosomopatías, discapacidades motrices, auditivas, visuales y con autismo. Se han establecido programas de atención temprana que estimulen el desarrollo de estos niños y niñas. Estos programas son instrumentos muy valiosos, pero adolecen de las principales insuficiencias de los modelos teóricos sobre los cuales se elaboraron, porque no profundizan ni abordan con suficiente claridad y objetividad el uso de un sistema de ayudas durante la estimulación que tenga en cuenta las potencialidades del niño o niña como un criterio importante para su desarrollo posterior y destaque el papel de la enseñanza como promotora del desarrollo psíquico.

LUGAR DE INTERVENCIÓN

La estimulación temprana se realiza en función de las necesidades del niño o niña y de la familia, principalmente desde los centros de salud y los servicios sociales. Las entidades públicas y privadas están coordinadas para el establecimiento de criterios comunes de actuación en la detección e intervención.

Existen gran variedad de servicios en cada comunidad autónoma, cada una con diferentes denominaciones, como por ejemplo, Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana, Unidades de Rehabilitación Infantil, Centros de Atención Temprana, entre otros.

Por ello, están constituidas las siguientes entidades u organismos oficiales con el fin de detectar, diagnosticar, intervenir e informar en el ámbito de la atención temprana.

- Consejería de Integración Social.

- Consejería de Educación.

- Consejería de Salud.

- Hospitales públicos y privados.

- Asociaciones de personas con discapacidad.

PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Las acciones implicadas en la Estimulación Temprana deben estar planificadas por un equipo multidisciplinar que previamente ha evaluado al niño o niña y ha entrado en contacto con su familia. Este equipo está formado por diferentes profesionales que estudian las diferentes características del niño. Así, lo habitual es que el equipo lo formen psicólogos, pedagogos, médicos, logopedas, fisioterapeutas, trabajadores sociales, maestros y fisioterapeutas con diferentes formaciones, pero a la vez con una formación común especializada en la primera infancia con necesidades educativas especiales.

En todo caso, el profesional que desarrolle la Estimulación Temprana debe tener conocimientos sobre los siguientes aspectos:

- El desarrollo infantil tanto normal como en sus posibles variaciones, periodos críticos y signos de alarma.

- Cuadros clínicos de trastornos en el desarrollo, su etiología, su naturaleza, su evolución y pronóstico, así como las medidas preventivas y terapéuticas.

- Corrientes ideológicas y científicas que han influido en los diferentes modelos de intervención y evaluación.

- Psicología infantil, para conocer las necesidades y los estados emocionales del niño en cada etapa del desarrollo.

- Neurobiología del desarrollo y neurología infantil, para conocer el funcionamiento del sistema nervioso.

- Psicopedagogía educativa y de motivación.

- Principios de intervención educativa, bases didácticas y metodológicas.

- Técnicas de intervención en los diferentes trastornos.

- Conocimientos de dinámica familiar, para comprender el funcionamiento de las diferentes familias.

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN

A continuación se van a describir algunas de los métodos usados en Estimulación Temprana. Hay que decir que no existe un modelo ideal, sino que depende de las características del niño o niña, familia y profesionales.

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