Estrategias Del Abp

¿Qué es el ABP?

2. Características del ABP

3. Proceso de Planificación del ABP. Orientaciones

didácticas

4. Desarrollo del proceso ABP (alumnos)

5. Rol del profesor, papel de los alumnos

6. Evaluación del ABP

7. Bibliografía

Aprendizaje Basado en Problemas

1. ¿QUÉ ES EL ABP?

El ABP es una metodología centrada en el

aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los

alumnos para llegar a una solución ante un problema

planteado por el profesor.

Generalmente, dentro del proceso educativo, el

docente explica una parte de la materia y, seguidamente,

propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos

contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio

para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los

apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que

el docente utilice la lección magistral u otro método para

transmitir ese temario.

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el

principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de

los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje

son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el

proceso.

Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el

aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a

partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje

universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a

trabajar diversas competencias. Entre ellas, de Miguel (2005) destaca:

• Resolución de problemas

• Toma de decisiones

• Trabajo en equipo

• Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información)

• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia…

Prieto (2006) citando a Engel y Woods añade:

- Identificación de problemas relevantes del contexto

profesional

- La conciencia del propio aprendizaje

- La planificación de las estrategias que se van a utilizar

para aprender

- El pensamiento crítico

- El aprendizaje autodirigido

- Las habilidades de evaluación y autoevaluación

- El aprendizaje permanente

Del mismo modo, Benito y Cruz (2005) aparte de las competencias ya citadas

indican que el ABP favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad.

Servicio de Innovación Educativa (UPM)

2008

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Aprendizaje Basado en Problemas

Servicio de Innovación Educativa (UPM)

2008

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Aparte de todas las mencionadas y como complemento a todas ellas podemos

decir que el ABP favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y

manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que,

los alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un enunciado,

averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada.

Aprendizaje Basado en Problemas

2. CARACTERÍSTICAS DEL ABP

En palabras de Exley y Dennick (2007), el ABP implica un aprendizaje activo,

cooperativo, centrado en el estudiante, asociado con un aprendizaje independiente

muy motivado. Veamos un poco más detenidamente alguna de sus características

principales:

™ Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A

través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los

objetivos planteados en el tiempo previsto.

™ Los alumnos trabajan en pequeños grupos (autores como Morales y Landa

(2004), Exley y Dennick (2007), de Miguel (2005) recomiendan que el número

de miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho), lo que favorece que los

alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que surjan entre ellos y

que todos se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos. Esta

responsabilidad asumida por todos los miembros del grupo ayuda a que la

motivación por llevar a cabo la tarea sea elevada y que adquieran un

compromiso real y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus compañeros.

™ Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o

disciplinas académicas. Para intentar solucionar un problema los alumnos

pueden (y es aconsejable) necesitar recurrir a conocimientos de distintas

asignaturas ya adquiridos. Esto ayuda a que los estudiantes integren en un

“todo” coherente sus aprendizajes.

™ El ABP puede utilizarse como una estrategia más dentro del proceso de

enseñanza y aprendizaje, aunque también es posible aplicarlo en una

asignatura durante todo el curso académico o, incluso, puede planificarse el

curriculum de una titulación en torno a esta metodología1

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