Evaluacion Educativa

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

EDUARDO L. DE LA GARZA VIZCAYA

MENCIÓN DEL TEMA

La evaluación es uno de los temas mayor abordados en el ámbito de la educación es por eso que esta lectura trata de explicar y dar a conocer su naturaleza, el origen y su evolución hasta hoy en día, el propósito que pretende cumplir se define en mejorar la calidad de la educación. Se complementa con ideas centrales que el autor nos proporciona y que es fundamental tomarlas en cuenta como parte de una reflexión constructiva para la mejora de la labor docente.

El concepto de evaluación es verdaderamente amplio, se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y su objetivo es determinar el valor de algo. Nace de la necesidad de cada ser humano de conocer sus dificultades y valorar sus avances al realizar algún tipo de actividad con un propósito definido.

RESUMEN

La naturaleza de la evaluación

El término evaluación ha estado vinculado con otro concepto: el de la calidad de educación, se le concibe también como una actividad indispensable y previa a toda acción conducente a elevar el nivel de la calidad de la educación.

La evaluación, en esencia, supone adoptar un conjunto de estándares, definirlos, especificar el grupo de comparación y deducir el grado en el cual el objeto alcanza los estándares. Una vez realizado lo anterior, el evaluador está en posibilidad de hacer un juicio sobre el valor del objeto evaluado. El juicio de valor puede ser expresado mediante palabras ordinarias de tipo descriptivo y no necesariamente mediante calificativos, el juicio del valor reside en la forma en que las palabras son usadas.

El propósito de los proyectos de la evaluación es la obtención de conocimiento, si bien se busca que este sea útil para la toma de decisiones.

El origen y la evolución de la evaluación educativa

La evaluación educativa tiene su origen en los primeros años del siglo XX, en estados unidos. Está influida por las ideas de progreso de la administración científica y por la ideología de la eficiencia social.

El modelo de los objetivos de aprendizaje impacto en los años treinta el desarrollo curricular y su evaluación. A finales del siglo sesenta se hace la crítica del modelo tradicional de la evaluación y, en la siguiente década, surgen nuevas formas para evaluar las innovaciones educativas.

A fines de la década setenta era claro que la evaluación había tenido poco impacto en las políticas educativas y que no se alcanzaba el propósito de proporcionar información útil y confiable.

El nuevo paradigma de la evaluación

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