Evaluación Formativa

Evaluación Formativa

La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo.

En la entrega anterior tratamos la Evaluación como parte inherente del proceso educativo. En ese momento planteamos algunas ideas sobre el concepto y específicamente sobre la evaluación diagnóstica. En esta ocasión nos referiremos a la Evaluación Formativa.

Dependiendo de la etapa educativa en que nos encontremos, la evaluación puede cobrar diferentes significados, aunque la esencia de la evaluación es la misma: buscar información relevante en el alumno que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes.

La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.

En esta definición se destaca una de las principales funciones de la evaluación: la retroalimentación del proceso desarrollado por el/la docente, que conlleva al mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal, lo cual no solo es importante para el/la docente, sino también para los/las estudiantes, para los padres y madres y para la institución educativa a la que pertenecen.

Propósitos de la Evaluación Formativa:

a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca del progreso alcanzado por los primeros.

b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar.

c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de los/as alumnos/as.Si la evaluación formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las alumnos/as tendrán un estímulo eficaz para seguir adelante.

• Si en cambio, la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de:

• Examinar si los objetivos señalados son los más pertinentes y oportunos, para esa etapa del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al programa, a los métodos, e incluso a los recursos utilizados.

• Motivar nuevamente a los/as alumnos/as.

Características de la Evaluación Formativa

• La evaluación formativa se caracteriza porque:Se realiza durante el término de un tema, de una unidad o de una serie de actividades.

• Es continua, cualitativa e individual.

• Trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados, con el fin de realizar los ajustes necesarios.

• Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: los objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan.

• Tiene un marcado carácter formativo, proporcionando información constante con la finalidad de poder mejorar, tanto los procesos, como los resultados del aprendizaje.

• Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, el centro y las características del alumnado.

• La observación atenta de los resultados que arroja la evaluación formativa, nos brindan evidencia que se requiere para sacar conclusiones sobre el progreso estudiantil y nos llevará a una continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.

Para desarrollar esta actividad, el docente debe plantearse varias interrogantes, tales como:

• ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

• ¿Cómo sabré si lo han aprendido?

• ¿Qué estrategias usar, para corregir las dificultades? Para dar respuestas a sus cuestionamientos, el/la docente, necesariamente tendrá que establecer:

• Los objetivos de aprendizaje,

• El contenido pertinente para el logro de los objetivos planteados.

• Las habilidades, destrezas y valores que desea desarrollar en sus estudiantes.

También, hará referencia a:

• La selección idónea de las técnicas de evaluación que va a utilizar para determinar los logros obtenidos por sus estudiantes.

Finalmente, se planteará,

• Las estrategias metodológicas que utilizará durante el proceso, para reforzar los logros y corregir las dificultades.

La Evaluación Formativa requiere de una variedad de técnicas, entendiendo éstas como cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso educativo.

Entre las principales se destacan:

• Mapas conceptuales

• Solución de problemas

• Método de casos

• Proyectos

• Diarios

• Debate

• Ensayos

• Técnica de la pregunta

• Portafolios.

Algunas recomendaciones:

En el proceso de evaluación formativa debe primar el deseo de búsqueda permanente, caracterizado por la creatividad, la innovación de las ideas, por el uso de métodos y técnicas idóneas y el juicio crítico sobre la propia práctica puntualizando los siguientes aspectos:

Enfocarse en documentar el crecimiento de cada individuo en lugar de comparar los estudiantes entre sí.Destacar las fortalezas de los estudiantes en lugar de sus debilidades.

Considerar los estilos de aprendizajes, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudios.

Margarita de los Santos MA.Directora de Evaluación Educativa de la SEE

Evaluación Educativa, segunda parte. Capacitación de docentes en TIC.

Comunidades para Centros Educativos

• 1. Resumen de :10 ideas claveEvaluar para aprenderNeus SanmartíRealizado por : Virginia Vaquero Hernández

• 2. la evaluación no sólo mide los resultados, sino que condiciona que se enseña y cómo, y muy especialmente qué aprenden los estudiantes y como lo hacen.Neus Sanmartí (2007:9)

• 3. 1. La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y el cómo seaprende.(p19)Dime qué evalúas y te diré qué y cómo enseñas (y qué y cómo tus alumnos aprenden). (p19)

• 4. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR EVALUAR?Es un proceso que se caracteriza por:Recoger informaciones (con instrumentos escritos o no)Analizar la información recogida y emitir un juicioTomar decisiones de acuerdo con el juicio emitido:De tipo pedagógico: regular el proceso de enseñanza – aprendizaje; CALIFICACIÓNDe tipo social: clasificar, seleccionar, orientar EVALUACIÓN FORMATIVA - FORMADORA

• 5. La evaluación se convierte en motor del proceso de construcción del conocimiento cuando se entiende como autoevaluación y coevaluación.Los alumnos consideran que han de aprender no lo que el profesor les dice sino lo que les evalúa.Para favorecer el aprendizaje hay que seleccionar contenidos atractivos para los alumnos y aplicar un modelo de evaluación útil para evaluar la función docente del profesor y gratificante para el alumno en su proceso de aprendizaje.

• 2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje , tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la enseñanza.

• No confundir evaluación formativa con la realización y revisión continua de exámenes.

• La evaluación formativa significa comprender por qué el alumno no entiende un concepto o no sabe hacer una tarea (punto de vista cognitivista.

• La corrección de exámenes ha de incluir comentarios sobre los éxitos y aspectos mejorables

• Momentos clave del proceso de enseñanza en los que la evaluación formativa tiene características y finalidades específicas:

La evaluación inicial. (diagnóstica)

Objetivo:

analizar la situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso de enseñanza-aprendizaje

Consecuencia

tomar conciencia (profesorado y alumnado) de los puntos de partida

Utilidad

poder adaptar dicho proceso a las necesidades detectadas

• La evaluación mientras se está aprendiendo

• Es la más importante dentro del proceso de aprendizaje (se lleva a cabo durante el proceso)

• el alumno es capaz de:

• detectar su dificultades,

• comprenderlas

• y autorregularlas

La evaluación final

• Ayuda a los alumnos reconocer lo que han aprendido

• Detectar los aspectos que deben reforzarse en los procesos de enseñanza sucesivos

• La evaluación no puede ser una actuación puntual dentro del proceso enseñanza – aprendizaje, debe ser un proceso a lo largo del aprendizaje , que se debe planificar adecuadamente

La evaluación formativa no sólo ha de identificar dificultades y errores ha de comprender sus causas

Ha de estar influida por el resto de elementos del currículo e influir en ellos: objetivos, contenidos , actividades

• 3. El error es útil para regular el aprendizaje.

Conviene estimular su expresión para que se pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.

Concepto de error:

• Tradicional: algo negativo

• Formativo: punto de partida

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